制度文化建設在中職學校實訓室文化建設中的實踐性研究

【摘要】校園文化建設主要體現在三個方面，即精神文化、物質文化、制度文化。本文就企業制度文化在中職學校實訓室建中的重要作用及具體做法進行探索，旨在解決中職學校學生實習實訓過程所培養學生能力無法滿足企業生產需求，學生無法適應企業管理的現狀。

【關鍵詞】企業制度文化 中職學校 實訓室文化建設

【中圖分類號】TP3-4；G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0251-02

一、制度文化在實訓室建設中的作用

制度文化作為校園文化的重要組織部分，在中高職院校文化建設中扮演著重要作用。完善的制度建設不僅使學校的綜合管理科學化、系統化、流程化，其在優化學校的組織管理職能的同時，將企業管理制度引入到學校實習實踐基地中，更能改變學校教育教學的理念，培養現代企業切實需求的人才。實訓室制度文化建設的重要作用主要體現在以下三個方面。

1.對學生：改變觀念，從被教師管理到受制度約束

學生作為學校培養及企業需求的對象，在長久而傳統的學校管理理念下，養成了各種事情被教師管理的慣性思維，而教師管理往往表現出很強的個性化特征，不同教師的管理理念與方式也不盡相同，如此便養成了學生只接受某一個人管理的思維定勢，造就學生難于適應職場各種制度管理的現象。引入企業制度文化對學生進行管理，主要通過在學校校內實訓室及校外實訓基地建立與企業生產崗位一致的各項管理制度，如安全操作規程、考勤制度、請銷假制度、考核考評制度等，學生必須接受相關制度的約束，而非單純的“老師全面負責式”管理。這不僅能培養學生接受企業制度管理的理念，更能改變學生觀念，增強學生職場角色轉變的適應能力。

2.于教師：轉變角色，由知識傳授人到業務指導者

老師作為教育的主體，承擔著“授業解惑”的重任，正是這種思想的主導，很多老師便成了知識的傳授人，教師的理論知識與實踐知識都更多的體現在“授業”這個環節。而現代企業所需要的是“老帶新、熟帶生”式的知識傳遞，因此，引入企業的制度文化，可以幫助老師轉變角色，由知識傳授人轉變到專業業務的指導者，這種角色的轉變，將在很大程度上改變教師授課的方式、授課的內容、及老師對學生學習的評價模式，真正構建“現代學徒制人才培養模式”，培養工匠精神，提供學生業務能力。

3.就學校：增加職能，從社會辦學需要到提供崗前培訓

當前中職學校辦學的現狀，主要體現為完成學校的社會職能，學校教學的目標及人才培養的標準多以學校自身實際情況出發，辦學過程更多強調學校的“主觀”性，即“我教什么，學生學什么”。這樣的辦學理念與態度造就的現狀是，畢業學生所學到的知識無法適應崗位能力的需要，用人單位還需要對所聘學生進行個性化、專業化的培訓，方可入職，這種現象不僅體現在中職，在高職同樣嚴重。通過引入企業制度文化，學校必然加入更多企業化管理元素，尤其在學生實習、實訓、實踐環節，更能感受制度文化的作用。這個實習實訓過程實際上縮短、拉近了學生適應企業文化，接受企業制度約束的過程。這個過程無形增加了學校的辦學職能，即從被動的“社會辦學需要”到主動的“提供崗前培訓”。

二、實訓基地制度文化建設的內容

1.引入基于企業安全操作規程的實訓室安全管理制度

安全是學校管理的主線，安全同樣是企業生產前提。中職學校傳統的安全管理方式是依托教師監督與管理，在實訓室制度文化建設中，中職學校應結合不同專業的實際情況引入7S管理制度、編制各類安全生產（實訓）管理手冊、安全考核管理制度等企業生產的相關規程。

2.制定基于員工請銷假管理辦法的學生考勤管理制度

中職學校對學生請銷假管理表現出很強的隨意性，學生可通過請假條、電話、短信等方式告知老師，甚至有先走后假，不假外出等現象發生，更缺乏銷假的管理。而企業具有嚴格的請銷假管理制度，究其根本原因，企業將員工的出勤情況與獎懲、晉升、薪資福利進行掛鉤，而非單獨的管理。中職學校對學生的出勤管理是單一的，隨意的，學生因此也不在乎出勤情況的影響。解決這一問題的辦法可通過制定基于員工請銷假管理辦法的規范化的、流程化的請假制度，如形成假條審批流程、假條檔案管理辦法、銷假管理辦法、出勤情況與各類實習實訓、生產性實踐、工學交替機會結合的管理辦法等。此舉既可有效控制學生的請假頻率、強化學生對出勤的認識，更加強了學校的安全管理。

3.形成基于員工激勵機制的學生獎懲管理辦法

激勵的根本目的在于調動企業員工工作的積極性，大多數企業實現激勵主要通過構建獨特的企業文化、建立科學合理的薪酬制度及建立完善的考核評價體系。中職學校傳統的激勵機制多通過期中、期末成績排名來刺激學生的積極性，通過校內公開批評，通報家長等方式來控制學生的違規違紀行為，這種傳統的方式既缺乏對學生主觀能動的培養，也增加了學生職場的適應難度。形成基于員工激勵機制的學生獎懲管理辦法，通過對實訓項目進行分崗定責，將學生平時及實習實訓表現進行量化，建立學生成長檔案，并將量化結果與學生參加技能大賽、校內生產性實訓、工學交替、頂崗實習、外出參觀學習、就業推薦等機會進行掛鉤。同時引入升降級制度，制定相應等級所對應的機會選擇，使整個獎懲制度化、體系化、透明化，以調動學生的學習積極性。

4.培養基于員工忠誠歸屬文化的學生愛崗敬業精神

現代企業追求的企業文化實質是創造一種恰當的氛圍，以激勵員工的工作激情、調動員工的現任感與積極性、讓員工能在企業感受到主人翁的地位、培養其在企業的歸屬感，正是這種歸屬文化使企業得以長遠的發展。作為中職學校，不僅僅只承擔傳授學生技能的任務，更應該培養學生“學一行、做一行、愛一行”的敬業精神，這種精神將使學生進入職場后快速轉化為對企業文化的認可與理解。因此，中職學校在教授學生專業技能的同時，可通過編制員工歸屬、企業忠誠、愛崗敬業等方面的校本教材或案例，并開設相應的拓展課程，并制定相應的考核方案，把學生對實訓崗位的“敬業”態度列入到學生的實習實訓成績的考核中，以此培養學生的愛崗敬業精神。

5.打造基于企業人事管理制度的學生“晉升”管理辦法

職業生涯規劃越來越多成為學生就業的考慮要素，企業因此更加重視新進員工晉升通道建設，這既可以為企業培養優秀的人才，也可以有效降低企業運作成本。提升中職學校競爭力的根本辦法在于培養出優秀的企業需要的畢業學生，為使學生感覺這種企業文化，增強學生在校期間的競爭性，也為解決傳統的“班委任命”的人事管理方式的缺陷，在學生實習實訓過程中，按企業生產崗位職責將各實訓項目進行分崗定責，如小組長、班組長、項目組長、項目經理等職位，并制定各職位對應的職責分工、晉升評聘辦法、“福利待遇”標準等管理辦法，尤其是生產性實訓崗位，在制定以上管理辦法的同時，更應將經濟效益作為管理辦法的重要要素。打造基于企業人事管理制度的學生“晉升”管理辦法，不僅加強學生學習的積極性，也增加學生對崗位、責任、職位的認識。

6.建設基于企業業績考核機制的教學質量檢測辦法

中職學校傳統的教學質量檢測多以教師教學環節實施的完整性、學生考試成績的高低來進行評估，而企業通常根據員工產生的經濟效益來進行綜合考評，從評估主體上區別，學校強調教師，企業重視員工，這就產生了“供需”不在一條線的現狀。因此中職學校建設基于企業業績考核機制的教學質量檢測辦法顯得迫在眉急，具體做法可通過相對弱化監督教師教學實施環節的完整性，強化學生實習實訓成果的重要性，對部分可采用項目式，模塊化教學的專業，更應重視其實訓操作（生產）的安全操作規范程度、實訓成果（生產產品）的標準化程度、生產性實訓產品所帶來的經濟效益等相關指標的考核來檢測學校的教學質量。

總之，加強中職學校實訓室文化建設中的制度文化建設，不僅使傳統的習慣性做法變得有理可循，有章可依，更加強學生在實習實訓過程中對企業崗位、職責、制度的認識，同時便于學校管理，使中職學校培養出滿足企業需求的技能型人才。

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作者簡介：

李存勇（1984年出生），男，四川南江人，四川省南江縣小河職業中學，經濟學碩士。研究方向：專業建設、校園文化建設。