淺議在初中美術教學中如何滲透情感教育

駱麗英

摘 要：伴隨著現代教育體制的改革，對學生的素質要求越來越高，這同樣給教師的工作提出了更高的要求。初中生是學生求學生涯中的一個重要時間段，是學生人生中的黃金學習時期。所以，在這段時間中對學生各個方面的培養也顯得愈加重要。在現代美術教學的新要求中，需對學生進行情感教育，使學生的精神情感方面更為豐富，對于如何實現情感教育在初中美術教學中的良好滲透，本文將提出以下幾點建議，僅供參考。

關鍵詞：初中；美術教學；情感教育

0 前言

伴隨著時代的不斷進步，現代教育越來越注重對學生性格的培養，初中生是祖國未來的花朵，承擔著祖國未來的發展和希望。而初中美術教學是學生接觸高層次藝術、形成優良思想的通道，為使學生在美術教學課堂中取得更好的學習效果，教師應在課堂內加入情感教育，并高效且全面的實施情感教育。在情感教育的過程中教師能更貼近學生的內心，走入學生的情感世界，并真正了解到學生的想法及需求。[1]所以，對初中生進行情感教育這一問題得到了越來越多人的關注，以美術教育作為基礎，對學生進行情感教育，是現代教育的巨大進步。下文將對如何在美術課堂中滲透情感教育提出三點建議，僅供參考。

1 加強師生互動

在常規的美術課堂教學中，師生交流較少，并且難以調動學生的學習積極性，美術課堂不被重視，多數學生對美術作品不感興趣也不愿意參與鑒賞與繪畫。[2]導致這樣的情況出現是因為沒有一個活躍的課堂氛圍，一個完整的課堂由教師和學生組成，若全程只由教師在講述，學生沒能得到發揮，久而久之便會失去學習的動力。并且師生若缺乏交流那教師便不知道學生真正需要的是什么，學生也不會接受教師給予的知識，情感教育的最基本以及最主要的方式就是交流，只有教師與學生進行良好的溝通交流，才能夠使得學生通過互動提升情感，讓學生的性格更為開朗。教師可通過提問的方式進行互動，也可通過做游戲的方式進行互動，在提問時問題的難度不要大，也不要太脫離學生的認知范圍，若太難的問題學生回答不上來也會失去學習的熱情或者養成不動腦只想聽答案的不良習慣。

在美術鑒賞課上，學生需要對一些著名的畫作進行鑒賞，教師可在上一節課提前告知學生將要鑒賞的畫作是哪幅，讓學生課后先自行進行鑒賞。用《蒙娜麗莎》這幅畫作為例子，這是歐洲文藝復興時期一位名叫達·芬奇的畫家創作的，這幅畫在現在具有很高的收藏價值，在鑒賞此幅畫作時需打破傳統的師講生聽模式，教師可與學生進行互動，使課堂氛圍活躍，以便使情感教育滲透到每一位學生當中。因上一節課教師已告知學生鑒賞的畫作是什么，本節課就可以先用“《蒙娜麗莎》的作者是誰？這幅畫是在哪個時期誕生的？畫上的蒙娜麗莎漂亮嗎？”等輕松愉悅的問題先把課堂活躍起來，再順勢進入正式的課堂，在學生回答問題時，教師應認可并鼓勵，學生回答完畢再進行適當的點撥，增加學生回答問題的信心與勇氣。這樣簡單的互動不僅拉近了師生間的距離，更重要的是，學生的精力更為集中了，學習的效率更高。課后教師也可向學生推薦較好的畫冊書籍，將這種互動延續至課后，情感的教育也能更深一步的滲透到美術教學中。

2 利用多媒體輔助教學

隨著經濟的發展，我國大部分初中學校在課堂上均已引進了高端的新媒體技術，為了符合時代的發展，滿足學生對新興事物的好奇心，并能在更加科學高效的方式中加強情感教學，教師應該學會利用多媒體設備。[3]多媒體教學不僅能夠激發學生的積極性，拓寬學生的眼界，更重要的是能使學生不僅僅拘束于課本內的知識，對于平常生活中所見不到或者沒有留意到的美都能進行直觀的欣賞，這對于情感教育的滲透具有重要的意義。教師在使用多媒體設備教學時，也可詢問調查學生感興趣的美術內容，從學生感興趣的方面入手，學生接受的能力更強，特別是在鑒賞課上時，教師可通過播放詩歌、音樂等與畫作相結合，一同進行鑒賞，使學生更能體會畫家在創作時的心境，在鑒賞風景畫時也能使學生有身臨其境之感。這對學生情操的陶冶審美水平的提高都有著巨大的作用。

用《江山如此多嬌》這幅畫作為例子，此畫是由傅抱石和關山目為北京人民大會堂畫的一幅畫，教師在用多媒體設備對此畫進行鑒賞時可播放人民大會堂的圖片，因學生無法去到人民大會堂感受此畫的宏偉，所以在鑒賞時，教師還可配以毛澤東的詩詞《沁園春.雪》來進行輔助鑒賞。在圖片以及詩詞的輔助下，學生能更好地對畫作進行鑒賞，一種驕傲的愛國熱情油然而生，學生的情感能得到較大的波動。所以使用故事、游戲、視頻、音頻等多種方式進行美術教學，情感教育能得到更多的發揮空間。在此種氛圍活躍的課堂之中學生的想象力也能得到了極大的豐富，不僅激發了學生的對于美術學習的樂趣，更能使學生打消厭學的思想，與此同時，教師還要在學生理解文章情感時結合實際進行歸類總結，使學生豐富思想。

3 進行戶外寫生

教師在進行美術教學的過程中，可以通過實踐活動來滲透情感教育，學生在脫離課本的前提下通過自己的眼睛去觀察、去發現生活中的美，教師引導學生開展野外活動，學生在大自然之中能夠釋放心中的壓力，獲得新的體驗，使自己的情感得到很好的釋放，情感教育的目的本就是進一步的為學生減壓，戶外寫生就能很好地做到這一點，繪畫活動的進行，也需要進行寫生，才能實現下一步的繪畫。所以教師要注意開展一定的戶外寫生活動，來促進情感教育在美術教學中的良好滲透。在開展寫生之前教師一定要做好充分的準備，如安全與紀律等問題，到了寫生地點，可對學生進行命題作畫，也可讓學生自由作畫，并告知學生有和任何情況都需要立即告知教師。

常去的寫生地點為郊外，空氣清新且風景宜人，學生在戶外自由度更高，也更能表達真實的自己，因此更不會吝嗇于情感的釋放，在寫生活動中，師生間的距離也會更加貼切，教師要以朋友的身份介入學生的情感，才能更好地了解學生的心理。教師可命題作畫，如《荷葉》等有關風景的題目，讓學生自由發揮，可畫出你眼里所看到的荷葉荷花，也可畫出你內心的荷葉荷花，具象的也行抽象的也行，總之可在此基礎上自由發揮，教師可通過學生的畫作了解到學生的內心和情感，以便對每位學生制定有針對性的學習計劃。寫生也是釋放內心壓力的一個方式，它能使你擁有更平靜的內心，使你的思維更清晰，這就是寫生的力量。在此類實踐活動中，學生的對于美術教學的情感得到升華，情感教學也得到了更全面的滲透。

4 結語

在初中美術教學中，教師可從加強互動、利用多媒體教學、進行戶外寫生三個方面將情感教學育全面滲透于課堂之中。情感教育在初中美術教學中的良好滲透，是現代教育對初中美術教學提出的新要求，這需要通過教師的不斷努力來實現，教師要加強對學生的感情教育，加強對學生的關心，幫助學生樹立正確的感情觀，形成良好的品德，用自己的一言一行對學生進行潛移默化的影響，不斷提升學生個人素質，實現學生自身的全面發展，為學生未來的學習生涯打下良好的情感基礎，同時促進學生對美術的學習，完成自己的教學目標。在結合實際情況分析了情感教學的意義與現狀，應用與策略之后，相信在教育工作者的共同努力下，情感教學會發展得越來越好。

參考文獻：

[1] 王曉毅.初中美術教學中滲透情感教育的策略探究[J].西部素質教育，2016，2（18）：114.

[2] 張銘.試探索情感教育學的運用問題[J].初中美術體驗，2015（12）：123-124.

[3] 張偉仙.淺談初中美術教學中的情感教學滲透[J].新課程導學，2016（9）：272.