小學四年級語文有效課堂教學的幾點認識

吉林省長春市農安縣哈拉海鎮第一中心小學

摘 要：在小學語文教學中，要確立學生學習主體意識、采用多種教學方法，激發學生自主學習的意識，最大限度地發揮學生的潛能，使課堂教學煥發出生命的活力和創造力，實現有效的語文課堂教學。本文結合自己的教學實踐，就小學四年級語文如何有效教學談幾點體會。

關鍵詞：小學語文；四年級；有效課堂教學

一、巧妙導入，讓小學生在樂趣中學習

學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在四年級語文課堂教學中，力求讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受樂趣，從而提高學生的語文素養。

例如，在教學《撈鐵牛》一課時，我采用了導入法：“同學們見過鐵疙瘩沉到水底，這時一位和尚卻說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”，竟然還真被打撈上來的事情嗎？今天讓我們一起走進北宋時期，了解一位叫懷丙和尚的工程家是怎樣撈鐵牛的。看看他是采用什么方法撈的？怎樣撈？學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被燃起，迫不及待的求知欲望，會使學生自然而然展開想像，開啟學習之門。

二、突出重點，兼顧理解和表達

《撈鐵牛》一課的教學難點是讓學生了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，四年級的學生對水的浮力已經有了一定的了解，所以對于打撈過程可以放手讓學生自己去研讀。但在開課時，教師要注意引導學生從課題入手，去了解抓住主要內容的方法，讓學生找出課題的關鍵詞（撈），圍繞“撈”字交流，課文應當說明哪些問題？讓學生更歸納出下列問題：①撈什么；②誰撈；③什么時候撈；④什么地點撈；⑤為什么撈；⑥怎樣撈；⑦撈的怎樣？

再找出撈的步驟后，并對每一步進行分析，找出前后的因果關系，從而很容易的解決了教學的難點。比教師的一味說教學生更能接受。

本課的學習重點之一是“了解懷丙和尚撈鐵牛的過程”，但是，感悟抓住主要內容的學習方法也必須是我們確定的一個重點。教師在教學指導中，就必須在兩者之間搭建起一座連通的橋梁。在內容學習方法上，抓住重點段落或重點語句進行深入理解；從表達方式上體會課文遣詞造句的特點；從課文整體到局部、由淺入深地幫助學生理解課文，學習閱讀方法。同時也更加關注文本，引導學生揣摩語言等，這些教學方法無不體現了語文學習的本質特點。

三、品讀精華，感悟本質，加深對課文的理解

語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂的文字載體。只有用心去感悟，用情去體驗，才能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

例如，《地震中的父與子》是一篇很能催人淚下的文章。但是學生在理解文章中蘊藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內心去感悟。再加上文章的背景是一次強烈的地震之后，學生沒有這方面的體驗，脫離生活的經歷，對文本的理解是相當膚淺的。朗讀不能有感而發。對此，可以通過抓住人物的外貌、語言、動作的描寫，品讀文本，再現情景并聯系汶川地震，以及生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情；通過閱讀，表達自己對文本的理解。首先，學生匯報自己最受感動的語句。接著，可引導學生重點品讀人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”讓學生想象父親艱難挖掘的過程，體驗父親救子時內心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因為愛！

接著可指導學生分角色朗讀課文，與文本進行對話。在情境對話中，使學生深刻地感悟父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現在不達目的不罷休的言行中。

最后可對比閱讀，比較感受“父親的了不起”面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對這個疑點，可引導學生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進行對比。在比較閱讀中，學生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失常”的，但“失常”得可敬！學生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強！愛得更執著！他的愛，使兒子等十四位同學獲得了又一次生命！父愛創造了偉大的奇跡！

在體會父親的了不起時，聯系課文及生活實際，走進阿曼達的內心世界，寫出阿曼達在廢墟下的內心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量！兒子對他人的愛，是父愛的傳承！

四、感受情感的熏陶和濡染，培養小學生的語文實踐能力

要讓孩子沉潛到語言文字之中，自然地受到情感的熏陶和濡染。如教學《看不見的愛》，只要學生能讀出母親的愛，領會到母愛的涓細伴我成長，就足矣了。學語文最重要的是感悟，怎樣理解題目當中的“看不見”是課文的難點。引導學生先從課文內容出發，理解小男孩看不見東西，然后通過精品細讀，理解題目更深層次的含義，即父母的愛就在我們身邊，是那么平實、那么普通，有些時候我們真的看不見。但是這種愛就滲透在生活中的每一個細節，鼓勵的話語、關切的問候、期盼的眼神以及校園外等待的身影等，無處不在。男孩是不幸的，他看不見這個色彩斑斕的世界；可他又是萬幸的，他有著這樣一位深深愛著他的母親。同學們受到了很大的感觸，有位學生賦詩一首：“母親的愛是一首詩，溫馨感人；母親的愛是春天的雨，滋潤心田；母親的愛是一首歌，貫穿一生；母親的愛是空氣中彌漫的桂花香，無聲無息，卻甜入肺腑。”老師深刻感受到，小學生在受到激發時有著不可思議的力量和潛力。啟發學生理解，這種看不見的愛其實更加偉大，更讓我們感動。

總之，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

參考文獻：

[1]李煜.小學語文課堂教學的實踐[J].素質教育，2014.

作者簡介：

張淑華，大專學歷，小教高級，研究方向：小學語文教學；重要榮譽：本文收錄到教育理論網。