多元智能理論下的特殊教育教學方法初探

蔣占學

云南省保山市龍陵縣特殊教育學校 云南 保山 678300

摘 要：多元智能理論是由美國的大學教授加德納提出的，此理論的提出對我國的特殊教育又提高了要求，在新型的教育觀念下，我們應創(chuàng)造以多元智能理論為堅實基礎的特殊教育，對教學方法也得有所改進。本文對多元智能理論進行了分析，并且還初次對在這個理論下的特殊教育教學方法進行了深入的探究。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；特殊教育；教學方法

多元智能理論表示，我們每個人的身上至少存在著七種相互獨立的智能，每一種智能都有著不一樣的表現(xiàn)形式，通過特殊的教育，可以讓這些智能有所體現(xiàn)，激發(fā)部分學生的潛能，使他們展現(xiàn)出自身擁有的天賦，由此看來，多元智能理論下的特殊教育是何等重要，而教學方法作為特殊教育的關(guān)鍵點，也是同樣重要的。

1概述多元智能理論

多元智能理論的出現(xiàn)對我國傳統(tǒng)的智力理論提出了挑戰(zhàn)，在傳統(tǒng)的智力理論中，智力是以語言、數(shù)理邏輯為基礎的一種能力，而多元智能理論與之不同，它拓展了在人類智能方面的研究范圍，具有很強的兼容性和開放性，是我國當代教育中的新型理念。多元智能理論對我國的教育帶來了積極的影響，并且它在特殊教育中也得到了廣泛的應用，在教育方面，幾乎沒有誰是完美的個體，始終會存在著一些有缺陷或者需要進行特殊教育的人，這時，多元智能理論又為我們研究特殊教育教學方法提供了背景。對待有特殊需要的學生，我們要發(fā)現(xiàn)他們隱藏的天賦，挖掘他們的潛能，理智看待差異，積極探索新的特殊教育教學方法，幫助有需要的學生。

2多元智能理論對特殊教育教學方法的意義

多元智能理論的提出，在實際的特殊教育教學中引起了轟動。一些有特殊技能但心智不全的孩子，因為沒有得到良好的特殊教育，而無法在普通的學習生活中突出自己的技能，從而產(chǎn)生了消極的厭學情緒。多元智能理論恰好在一定程度上解決了這個問題，它的出現(xiàn)改變了一些特殊教育的教學方法，課程的多元化和教學手段的多元化，滿足了部分學生的特殊需要，幫助他們在自身擅長的方面取得成績，增強他們的自信心。深入研究多元智能理論，對我國特殊教育的發(fā)展影響重大，而特殊教育的發(fā)展也會將多元智能理論推廣到更大的范圍中，兩者相輔相成，最終獲益的是學生。

3探究在多元智能理論下的特殊教育教學方法

3.1全面悅納學生

每個學生都是一個潛在的天才，只不過是經(jīng)常表現(xiàn)的形式不同，學生之間沒有智商的高低比較，因為興趣愛好的不同，他們精通的方面也不一樣，各有所長。在平時的特殊教育中，教師應尊重每一位學生，包容每一位學生的缺點，以公平的態(tài)度對待學生，一視同仁，對有特殊需要的學生要給予關(guān)懷和照顧。在教學中，學生不論是有智力障礙或是身體障礙，都肩負著同樣的學習義務和責任，教師都應該給他們布置相同的學習任務，不要讓學生感覺到自己被特殊對待，從而產(chǎn)生自卑感，教師應用發(fā)展的眼光去看待每一位學生，堅信每一位學生都會成功，通過各種豐富的教學方式，努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，然后根據(jù)潛能給予與之對應的指導幫助。

3.2實施情境化評價

傳統(tǒng)的智力評價是通過考試來實現(xiàn)的，教師用相同的標準對經(jīng)過統(tǒng)一考試的學生進行評價，這種方式容易使學生產(chǎn)生消極的逆反心理，并且磨平了學生的棱角，埋沒了學生的獨特之處。多元智能理論比較重視解決學生的實際問題，并且是在每個學生感興趣的環(huán)境中對他們進行觀察評價，在日常的教學中，教師要擅于制造情境，把教學的實際情境和評價融為一體，豐富教學形式，比如，教師和學生可以一起完成任務，在這個活動中，以展現(xiàn)學生的個性為中心，發(fā)展學生的智力，依據(jù)學生的表現(xiàn)，制定符合每一個學生的教學方案。教師對學生的評價也要充滿鼓勵，這樣才能引發(fā)學生的學習欲望，讓他們充滿自信。

3.3整合課程，豐富內(nèi)容

不同的智能領(lǐng)域，發(fā)展的過程也不一樣，特殊教育的教學方法也要根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行變更，教師要多創(chuàng)辦活動，重視實踐，通過不同的智能活動，來幫助學生利用自身的智能特點去獲取成功，首先，我們要擴充課程的內(nèi)容，注重對學生智能的培養(yǎng)，教師可以和學生一起開發(fā)設計課程，使課程能夠滿足學生的特殊需要，促進學生個性化發(fā)展，課程的多元也會滿足更多擁有不同興趣的學生，使他們能夠積極地去完成學業(yè)。

4結(jié)束語

多元智能理論從多個視角觀察了特殊教育中存在的問題，它的提出是為了解決這些問題，幫助一些有特殊需要的學生，發(fā)掘他們的潛能，培養(yǎng)個性化人才。改進特殊教育中的教學方法是關(guān)鍵，教師要尋找適合特殊學生的學習方法和教學方法，必要時還可以讓學生參與進來，與老師一起設計開發(fā)課程，多元智能理論打破了傳統(tǒng)智力理論的統(tǒng)一性，針對不同的學生采取不同的教育，盡量讓學生往自己感興趣并且擅長的方向發(fā)展。我們堅信，在多元智能理論的影響下，不僅會實現(xiàn)教育的公平，還能為國家培養(yǎng)各方面的專項人才。

參考文獻：

[1]郭錫，趙斌，李燕.多元智能理論在特殊教育中的應用[J].新課程：綜合版，2012.

[2]崔勇.基于多元智能理論的聾人高等藝術(shù)融合教育研究[J].裝飾，2014.