淺談如何對初中政治進行生活化教學

魏明鳳

摘 要：教法改革切不可生搬硬套，東施效顰，而必須要繼承、發(fā)揮好傳統(tǒng)中優(yōu)秀的東西，使教法改革循序漸進地向前發(fā)展。政治教學生活化不是一朝一夕的事，需要我們每位政治教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新。

關鍵詞：政治教學；生活化；淺談；進行

在思想品德課教學中，教師必須將學生課堂學習的課本理論知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，將課堂學習與生活實踐結(jié)合起來，構建學生感興趣的生活課堂，讓學生在體驗生活的過程中掌握知識，發(fā)展能力，即讓思想品德課教學生活化。本人結(jié)合自己近年來新課程的教學實踐，來談談自己的一些看法和體會。

一、課堂教學組織形式生活化

心理學研究表明：在民主、寬松、和諧的環(huán)境里，在平等、友愛的師生關系中，學生的情緒容易受到感染，容易激發(fā)學生學習的積極性，從而讓學生自主參與課堂教學，自主大膽地進行探索。此時學生的思想開放、思維活躍，容易產(chǎn)生聯(lián)想、產(chǎn)生靈感，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，容易獲得創(chuàng)造性的思維成果。要達到上述目的，除了要給學生創(chuàng)造一個民主、寬松、和諧的教育、教學環(huán)境外，教師所采取的具體的課堂教學組織形式也尤為重要。

二、教學活動生活化

美國教育教學中流行這樣一句話：我聽了，我忠了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！這句話很明白地告訴我們：作為思想品德教師，在教學工作中應充分考慮學生，不能讓學生成為聽眾，應組織他們多看、多做、多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使思想品德教學過程成為學生反復親歷體驗的過程。

在課堂上，教師可以用學生喜聞樂見的形式活用教材，引導學生參與教學活動。在《校園風景線》教學中，為了幫助新生全面了解學校，我組織了參觀校園活動，課前準備好學校簡介，課上讓課代表做導游，教師當顧問，帶領全班同學興致勃勃地參觀了學校。通過參觀活動思想品德課堂變得寬松、愉快，不僅讓學生學到了知識，而且激發(fā)了學生熱愛學校之情。學生通過此次活動獲得的感受是有血有肉的，是自己總結(jié)出來的認識，特別可信。現(xiàn)實生活是動態(tài)的、復雜多變的，往往不能簡單套用書上的事例來解決現(xiàn)實問題，所以只停留在分析別人的水平上是不夠的，教學須讓學生用心去經(jīng)歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸福……從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，從而在生活中真正樹立自己正確的是非觀念、善惡觀念。我們的教學必須向生活開放，向現(xiàn)實開放，讓學生到生活中去實踐思想品德課上的認識。

三、在注重探究性學習方式的同時，繼承和改進有效的接受教學方式

教法改革是改革傳統(tǒng)教學中與現(xiàn)代教育要求不適應的東西，但傳統(tǒng)中“溫故而知新”“因材施教，分類指導”“循序漸進，舉一反三”等教學原則不能丟。教學是一種藝術，教學方法要因人而異，因課而異，因?qū)W生的接受水平而異，也就是我們常說的“教學有法，教無定法”。教法改革切不可生搬硬套，東施效顰，而必須要繼承、發(fā)揮好傳統(tǒng)中優(yōu)秀的東西，使教法改革循序漸進地向前發(fā)展。

四、在信息技術的運用上，以內(nèi)容定形式

形式是為內(nèi)容服務的。以恰當?shù)男问奖憩F(xiàn)內(nèi)容，可以使內(nèi)容更生動更有活力。政治理論相對而言比較抽象枯燥，更需要有豐富的形式開展教學，多媒體無疑是一種有效的手段。為了使抽象枯燥的理論變得生動直觀深入淺出，課件設計及制作應具有一定的藝術性，能給人以愉悅和美感，這是毫無疑問的。但形式歸根到底是由內(nèi)容決定的，必須服從于內(nèi)容的需要。因此，采取什么樣的形式，必須根據(jù)教學的需要從實際出發(fā)，做到內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。如：在素材的使用上，選擇的材料要具有典型性，注重少而精；在播放方式的設置上，應富有動感，切忌過于華麗喧囂。

五、溫課外知識之“故”而知新

這個“故”不是所有學生都能了解的，但恰恰是這一點最能激發(fā)學生學習政治的興趣和積極性，最能讓學生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓學生理解與政治現(xiàn)實的必然的、不可分割的聯(lián)系。利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，從而更好地完成教學任務，使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習政治的興趣和學生的有意注意，活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的政治信息。還可以激勵他們多渠道的獲取新知識，鞏固舊知識，甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。

六、精心提煉生活實例，切實掌握實例教學的精髓

面對眾多事例，不能搞“撿到籃里都是菜”，不分主次，應當根據(jù)每節(jié)課主題的需要，去粗取精，去偽存真，精選出最為典型的事例。事例選準了，事情可謂是成功了一半。但另一半工作還不能忽略，即在具體表述時，不僅求平實，還應求新穎、求意境、求立體感，讓學生備受感染。有時依靠敘述事實不能充分達意，這就需要點睛的議論及精巧設問的引導。另外，可采取輪流或小組合作等方式，給學生充分交流的時間和機會，讓學生學會資源共享。

七、結(jié)束語

總之，政治教學生活化不是一朝一夕的事，需要我們每位政治教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新。在新課程改革的春風吹拂下，我們每位政治教師都要抓住時機，為祖國的教育事業(yè)做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]楊吉慶，李厚瓚.淺談初中政治教學改革的困惑與協(xié)調(diào)的探討[J].井岡山師范學院學報，2009（51）.

[2]陶晏紅.例談自主合作教學模式在初中政治教學中的運用[J].科教文匯（下旬刊），2010（5）.

[3]岳效舜，趙全勝，周玉祥.開放 能力 等級——初中政治、歷史“三位一體”考試改革的探索[J].山東教育，2011（26）.

[4]嚴愛國.政治課創(chuàng)新教學中要注意培養(yǎng)學生的“問題意識”[J].才智，2011（6）.