小學與初中英語教學銜接的實踐與思考

程世露

摘 要：小學階段和初中階段都是學生成長與發展的關鍵時期，這一時期的教學應該是連續的、有統一的思想的，只有這樣才能夠取得理想的教學效果。但是實際上，當前不少小學階段的英語教學和初中階段的教學存在了銜接不當等問題，這些問題的存在直接影響到了小學教學和初中教學的質量，影響到了學生的成長和發展。現代教育必須要綜合考慮，從學生的實際情況出發，解決好銜接的問題，為學生的成長和發展提供切實有效的保障。

關鍵詞：初中英語；小學英語；實踐與思考

小學階段和初中階段是學生打基礎的最重要的兩個階段。在這兩個階段的教學中，教師要注意好處理其銜接的問題。在進行教學的過程中，教師要注意從學生長遠發展的角度來看待和解決問題，而這是傳統的小學和初中英語教學存在的最大的問題。銜接的不合適使得學生的能力發展會出現比較大的問題，這一情況嚴重影響到了學生的全面發展。在素質教育越來越受到重視的今天，教師必須要處理好這一問題，為學生的成長和發展保駕護航。

1教師與學生情感的銜接

學生從小學升到初中，他們將面臨一個新的學習環境、新的班級、新的老師，包括新教師的教學方法、板書、講課時的聲音、言談舉止等，這都需要一個適應期。要讓學生快速適應新的環境、新的教材、新的學習，良好的師生關系是前提，因此教師要處理好與學生之間的關系。初中學生個性強，叛逆心理強，老師應該考慮他們的歸屬感、被需要、被尊重以及獲得自我實現的需要。教師要多與他們進行溝通交流，用親切和藹的語氣，用期待的目光去感染他們，用真切的愛心去關懷他們，做他們的良師益友，做他們又敬又畏的老師。

教師還要創造寬松、友好、民主的課堂教學環境，講究教學藝術，用真誠的態度和虛心好學、嚴謹治學的行為去影響學生，感化學生，幫助學生克服英語學習中的心理障礙，獲得他們的敬佩和信賴。比如在課堂上多給學生表揚，少指責和批評他們，及時發現他們的閃光點，無論對優秀生或學困生，都應該一視同仁，盡量讓每個學生在課堂上都有發言的機會，及時鼓勵學生的成功，耐心誘導、啟發學生學習過程中的興趣，使學生保持學習的熱情。

2實施語音、詞匯教學前移做好銜接

大部分學生在小學六年級不能按音標拼讀生詞，初一的詞匯量很大，這勢必會影響初中英語的學習效果。因而小學要加強和鞏固國際音標的教學，尤其是對六年級的學生，要加強這方面的高度重視，并做好語音、語調、拼讀等方面的補救工作。讓小學生在升入初中前的最后一個學期內對整個小學階段所學的主要語音進行比較全面和系統的復習，為他們進入初中階段的英語學習打下更為扎實的基礎。在語音教學中，要使學生初步獲得語音、語調、句子重音、連讀、不完全爆破等技巧。學生模仿時，先讓全體學生聽清、聽懂、聽準，聽錄音材料，再讓他們反復操練、大聲模仿；并嘗試利用音標進行單詞的拼讀練習。

在承上啟下的六年級英語教學中，我們適當的展示實物或圖片，示范動作或表情，讓學生在理解語言材料和詞義的基礎上大聲跟讀、模仿和朗讀。為讓學生進入初中做好詞匯銜接，幫助他們適應今后的中學英語學習，增強了學習英語的信心和樂趣。

3建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是搞好課堂教學的前提，要搞好師生關系，教師在課堂上應做到：①要尊重學生的人格，將自己放在與學生平等的地位上，做學生的朋友；②注意每個學生的性格特點，因材施教。從小學升入初中，學生年齡增長了，個性也加強了，不同的個性，其學習方法和特點不盡相同。因此，教師在組織課堂教學時要全盤考慮學生的個性特征，性格外向的學生可以多安排一些表演性質的學習活動，而性格內向的學生則盡量避免他們在沒有準備的情況下回答問題，對不同性格的學生也應采取不同教學方式，使每位學生都能在課堂上愉快高效地學習。

4以活動的方式

如果教師只是要求學生機械地模仿背誦，會使他們失去學習的興趣和積極性。教師應該在原文的基礎上，鼓勵學生創新，創設情景，鍛煉他們的口語表達能力，能有更多的機會說英語。例如：六年級下冊Unit 3（Asking the way），在學習了對話后，我打破原文的束縛，讓學生自由創編有關問路的對話。有的學生設計了去泰興購物中心的情景，有的學生泰興公園的情景，有的學生還設置了去這些地方的方式、如何問路等，非常生動、真實。自由對話有時還可以再上升到自由辯論。

5培養學生正確的學習動機

促使中小學生產生外語學習動機的心理成分主要有：外語學習的態度、興趣和情緒。

師在平時的教學中要端正學生的英語學習態度；要讓學生知道：雖然英語不像母語那樣有生存環境逼迫他去學好，但未來社會隨著全球一體化的進程，對人才的要求日趨國際化。掌握一門甚至幾門外語的專業人才才能滿足社會需求。

保持和培養學生的英語學習興趣：興趣是最好的老師，初一新生正處在身心都在成長的階段，好奇心強，興趣廣泛，教師應充分利用這一優勢，開展形式多樣的教學活動，使學生對英語的學習興趣得以長期保持。

調動和調整學生積極的學習情趣：良好的心理體驗能促使學生對外語學習產生愉悅的情趣，反之，則產生厭學情緒。而這種情緒體驗又會以程度不同的焦慮反映到了學習行為上。葉克斯.多得森定律證明：只有適度的焦慮才能產生最好的學習效果。

因此，在教學中，教師應以鼓勵為主，多用激勵的目光和言辭來調動學生積極的學習情緒。學生也要學會調整自己的情緒保持適度焦慮以達到最佳學習和應試效果。

總結：

解決小學與初中英語銜接問題，有助于我們制定詳細的教學計劃和內容，推動我國英語教學的有序發展。學校、家庭和社會重視小學與初中英語的銜接。如果小學與初中英語銜接這一問題得到合理科學的處理，將會影響整個英語教學過程。在現代初中階段和小學階段的英語教學的過程中，教師要從學生長遠發展的角度來看待學生的學習，在教學的過程中，教師要引導學生協調發展，通過合適的方法保證學生的全面成長。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

[2]全國中小學教師繼續教育網組.2011年版義務教育課程標準解讀（小學英語）[M].中國輕工業出版社，2013.