添課堂時尚一分 溢學生興趣無限

鄒晶

隨著時代的發展，經濟的進步，“人才”的定義已不只是局限于“具有一定的專業知識或專門技能進行創造性勞動的人”這樣的含義內。除了技術之外，“素質”也成為了鑒定合格人才的一個重要的標準。于是就出現了“高素質技術工人”的新興概念。近年來，企業對高素質技術工人的需求越來越多，許多地方甚至還出現了“技工荒”。這說明普通的技術工人已經跟不上社會和企業的要求，正在逐漸地被淘汰出局。這對作為職業教育重要組成部分的中等職業技術學校提出了一個新的思考：如何培養適應21世紀新經濟、新科技發展要求的新型高素質技術工人？筆者認為，職業教育中的文化課正是培養和提升學生個人素質的有效載體。而利用多種教學方法和媒介改革語文課，上好語文課，更是一個能快速提升學生素質的重要途徑。本文從中職語文教學的重要性及影視教學在中職語文教學中的意義及運用進行分析和探索。

一、職業教育中語文課的地位現狀

我國高素質技術工人的主要培養基地是各類中等職業技術學校，因此，提高各類中職學校的教學質量，改革中職學校的教學方法、人才培養方式等尤為重要。但是，有不少中職學校在教學改革上操之過急，認為大幅增加專業課的課時和大量刪減文化課的課時，并增長學生實習的時間，就能提高學校的教學質量，就能培養出符合企業要求的高素質的技術工人。但是，有高超的技術就是高素質的技術工人了嗎？其實不然，筆者有一位在企業從事人力資源工作的朋友常倒苦水：很多中職生的專業水平和技術是很好，可與他們溝通起來卻非常困難，組織他們進行團體活動時，想在他們身上找到團體精神更是難上加難。筆者通過對已離校就業的學生觀察發現：由于沒有職業發展的長遠眼光，對薪金不滿、經常換崗位、頻繁跳槽等情況普遍存在。這些問題不但不利于學生的個人發展，同時也降低了企業的工作效率與經濟效益。以上例子更加證實了“高素質技術工人”這個概念中的“素質”的重要性。這個“素質”，既包含“職業素質”，也包含更為重要的“個人素質”。所以，作為培養能力、提升個人素質的文化課，特別是語文課，學生不但要學，而且要好好學，有意義地學。

二、職業教育中語文課的重要性

語文是一門綜合性的基礎課，它涉及到社會、歷史、政治、數學、經濟、天文、地理等各方面，能達到幫助學生積累知識、開拓視野、增長閱歷、培養能力等多方面的教學目標，而語文也是學好其他科目和技能的基礎。試想一個理解能力不足的人都沒能弄清楚目標是什么，又如何能夠又快又好地完成預期的學習任務和工作任務呢？

但這里不得不提到中職學校生源的情況。由于就讀中職的絕大多數學生都是初中甚至更早就開始厭學文化課或文化課基礎比較差的學生，所以從語文學習能力來講就會存在大部分中職生觀察社會的能力、運用語言的能力、交流情感的能力都較普通高中學生差等各種問題。而且大多數學生生活圈子小，閱歷少，閱讀能力差，想象力缺乏，駕馭語言的能力低，學習動力不足，在這種情況下如果再繼續用傳統語文教學模式上課，勢必會打擊學生學習興趣，造成學生抵觸、排斥語文課，甚至更進一步地促進厭學文化課的情緒。所以，利用多種教學方法和媒介讓學生愿意上語文課，上好語文課可以說是提高學生素質的基礎和起點。

三、影視教育資源的涵義

教育資源是指各級各類教育部門進行教育活動、謀求教育發展的基礎。影視教育資源，筆者認為即是指在教育教學上有直接應用價值或潛在應用價值的影視信息資源。所謂直接應用價值是指那些與課文相關聯的影視作品，可以直接應用于教育教學實踐之中，有很強的教育教學針對性。所謂潛在應用價值，是指那些不是特意為各學科教育教學創作的，沒有明顯教學意圖的影視作品，但經過教師的悉心挖掘和巧妙設計，同樣可以應用于學科教學并能夠產生教育功效。

四、影視教育資源走進語文課堂的意義

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”。而《課程標準》第三部分實施建議中“課程資源的開發與利用”也明確表示：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等；語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”這就說明，語文教師應主動對課堂教學的方法和資源進行更多的探索和挖掘。而在中職的語文教學中則更該如此。

在信息技術和通訊技術環境下，影視作為視覺媒體，追求直觀形象，具有感性色彩，可以為學生理解抽象的內容提供感性的視覺體驗。它的思維方式形象、淺顯，主客體溝通距離近，有助學生培養發散性思維，達成三位教學目標。同時，將優秀的影視作品引入語文課堂，能夠激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，啟發學生的心智，提升素養，提高中職語文課堂教學的實效。

（一）可行性

1.資源充足。影視作品的數量龐大，種類繁多，題材豐富，涉獵的范圍廣泛，可選擇性較多。

2.形式多樣。為迎合各種不同層次和類型觀眾的觀賞角度和欣賞水平，影視作品的表現形式也是多種多樣的，可以從中選取學生更喜聞樂見的影視類型。

3.設備完善。目前大多數學校為提升教學質量都進行了齊全的教學設備配備，多媒體等教學手段都已走進課堂，能夠達到較好的影視播放效果。

（二）必要性

大部分中職生文化基礎薄弱，自信心不強，對生活缺乏理想與信念， 對學習缺乏熱情與動力，同時他們又具有這個年齡階段特有的敏感、沖動、叛逆、討厭說教、易于接受新事物等特點，而影視是深受人們特別是青少年喜愛的藝術形式。好的影視作品能夠促進觀眾的思想感情的激發，使觀眾的實際生活體驗與影片的精神內涵產生碰撞，進而達到傳達影視主旨目標。

五、影視教學，提升語文課堂效果

影視教學，最關鍵的部分在于對影視教育資源的選擇。可以從兩個類別入手。

（一）有直接應用價值的影視教育資源

已有相關影視資源的課文在學習過程中根據教學設計穿插播放反映教學內容的片段或劇情，能化抽象為具體，促進學生對文本的探究，輔助學生對文章主旨及精神內涵更進一步的理解。在講《<士兵突擊>節選》的這篇課文時，為了讓學生能夠深刻體會到課文中所體現出來的軍人的“不拋棄，不放棄”的強大精神力量和主人公身上所具有的人性光輝，筆者在分析課文之前用2課時的時間觀看了電視劇的第19集和第20集，把“老A選拔賽”的過程之艱難、戰友患難之情深、“最后沖刺”之矛盾，以及許三多的舍己為人和成才的自私自利之差異，整個過程完整且生動地呈現在了學生的眼前。在觀看劇情的同時，學生能更加深刻地理解課文中所描繪出的三人在沖刺之前的精疲力竭和頑強堅持，也更能感同身受地體會到文章最后一部分所要闡述的人性自私與無私的深刻道理。在觀看完影片之后，三個人物形象已經從書本中站里起來，走進了學生們的心里。在之后的課文分析中，學生成了課堂的主角，因為他們有感受，有想法，有話說。而教學目標中的“樹立正確的人生觀，價值觀”也是由學生主動探討完成的。

（二）潛在應用價值的影視教育資源

《戰鼓》是一部香港勵志影片，講述的主要內容是一個黑社會老大的兒子從不學無術的小混混成長為一流的戰鼓藝人的經歷與過程。其中穿插著父子之情，成長之惑，學習之專，以及誤解、背叛、磨礪、寬容等各種信息。一個人的蛻變過程用一部電影精當地展示出來。這樣的題材是學生們所喜歡的，所以課堂關注度極高。而在觀看之前，根據教學目標給學生幾個引導性提示，使學生在觀看的過程中有目的性地去感受、思考、分析、理解和領悟，這也正是一堂課教學過程的體現。之后再利用2課時分別進行人物及主旨分析以及寫作練習，便完成了一堂教學目標明確、提升課堂趣味、擺脫枯燥說教、鍛煉綜合能力的語文教學課。

除了這種有明確的教育目標的故事片之外，可以運用在課堂教學上的影視教育資源還有很多種，科幻片、紀錄片、歷史片、戰爭片、甚至是動漫片，如：備受學生追捧的以“友情與理想”為主題的《火影忍者》的劇場版《拯救雪國公主》；以“和平反戰和友愛互助”為主題的《天空之城》；以“熱愛自然保護環境”為主題的《機器人瓦力》等等，只要設計合理，運用得當，這些影視教育資源都可以走入課堂成為我們教育學生的有力幫手。

六、如何用好影視教育資源

1.引入影視教育資源要注意審查。面對著良莠不齊的影視作品，教師要保持冷靜的頭腦，有教學目的、教育內容地進行篩選，對那些會對學生產生負面效果的主旨或情節要一律予以排除。如以暴制暴、歪曲史實、低靡消極、血腥恐怖、低級娛樂等不良內容。有針對性地選取適當影視教育資源，引導學生采用審美批判的眼光和思維方式來審視作品。

2.著名教育家赫爾巴特曾說過：“教育應當貫穿在學生的興趣當中，使學生的興趣在教學的每階段都能連貫地表現為注意、等待、探究和行動。興趣既是教學的手段，又是教學的目的。”所以，以學生感興趣為出發點的選材才能夠發揮提升課堂教學效果，促進學生參與課堂并完成教學目的的作用。

語文教學是個復雜而又嚴謹的過程，而中職的語文教學在此基礎上又多了厭學這道高墻，要跨過這個障礙，需要語文教師的不斷探索和努力。為了培養合格的高素質技術人才，中職教育任重而道遠。

責任編輯 何麗華