成本會計課程理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的融合研究

張荷玲

摘 要：隨著社會的進步發(fā)展，對各行各業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)要求也變得越來越嚴苛，現(xiàn)階段社會所需要的不再是只單單會紙上談兵的書呆子，而是需要同時掌握良好理論基礎(chǔ)和具備專業(yè)實踐技能的應(yīng)用型人才。因此現(xiàn)階段的成本會計課程教學(xué)方法也勢必需要迎合社會客觀需要做出相應(yīng)改革。在成本會計課程的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)逐步促進和提高理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的融合，打造新型理論與實訓(xùn)“一體化”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：會計 理論 實訓(xùn) 一體化

成本會計作為會計專業(yè)中較為重要的一門專業(yè)課，課程開設(shè)時間較早，對學(xué)生的整體要求也更高，因此學(xué)習(xí)難度也更大。由于成本會計的專業(yè)性較強，理論性非常強，因此大部分院校的課程，也都是在先對學(xué)生進行基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計等課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握好一定理論基礎(chǔ)以后再開設(shè)。這門課程在學(xué)習(xí)時實操性較強，會計在企業(yè)運營中常常肩負著十分重要的責(zé)任，工作中所涉及到的內(nèi)容也十分復(fù)雜，需要對整個企業(yè)的產(chǎn)品制作、經(jīng)費流通都要十分熟悉。但與此同時，成本會計的教學(xué)現(xiàn)狀卻是重理論而輕實訓(xùn)，再加上課時一般比較少，而課本教材又較為陳舊沒能跟上時代變化，教師上課基本上以灌輸式的講授為主，缺少給學(xué)生的練習(xí)時間和實踐機會，學(xué)生往往難以在腦海中形成系統(tǒng)的認知和牢固的記憶。

一、理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相融合的必要性

（一）會計類專業(yè)的特點要求

理論源于實際，同時實際操作也需要強大的理論體系作為支撐，會計類的很多學(xué)科都需要具備完整而系統(tǒng)的理論體系作為支撐，同時需要在腦海中清楚認識到具體的操作理念[1]。課程中加入實踐練習(xí)也可以促進學(xué)生對理論的更好理解，和幫助學(xué)生記憶枯燥復(fù)雜的理論。

（二）就業(yè)壓力的要求

現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)壓力較大，會計類學(xué)生常常面臨畢業(yè)找不到工作，或找工作話費很長時間和精力的現(xiàn)象。會計類課程在學(xué)習(xí)時如果只是單純的進行理論學(xué)習(xí)，不進行實訓(xùn)教學(xué)，那么學(xué)生就會面臨只會空談理論，而缺乏實踐經(jīng)驗的尷尬境地。將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，對學(xué)生即進行系統(tǒng)的理論教學(xué)，同時注重實踐練習(xí)，使學(xué)生對企業(yè)運行有較好了解，對會計工作時所遇到的現(xiàn)實問題具備處理和解決的經(jīng)驗。同時對學(xué)生做好考取相關(guān)從業(yè)資格證的監(jiān)督，使學(xué)生在畢業(yè)時就能具備比較高的就業(yè)競爭力。

二、理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相融合的特點

（一）堅持理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合

教師在進行成本會計教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)觀念，有意識、有條理的在正常教學(xué)中融入實踐訓(xùn)練，應(yīng)逐步摒棄以往的灌輸式教育方法，而是學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中鍛煉，在學(xué)習(xí)中主動學(xué)習(xí)主動思考，增強學(xué)生動手能力。同時不能放松對理論學(xué)習(xí)的要求，一切工作都需要有嚴密的理論知識作為支撐，因此在強調(diào)加強實訓(xùn)教學(xué)的同時不能夠忽視理論教學(xué)的重要意義。

（二）堅持校內(nèi)校外相結(jié)合

學(xué)生在校內(nèi)進行的學(xué)習(xí)活動大多是脫離社會企業(yè)運營的，很難在真正的企業(yè)運營氛圍和環(huán)境里適應(yīng)，就很難真正找到適合社會需要的工作能力，也就是紙上談兵毫無實際意義，這也是為什么會計類學(xué)生走出學(xué)校后難以就業(yè)的原因所在。只有真正讓學(xué)生融入社會，走進工作崗位，切實感受實際工作的難度和復(fù)雜，學(xué)生才能夠真正認識到自己所缺乏的能力所在。

（三）堅持課證齊抓

會計類職業(yè)一般要求學(xué)生持證上崗，許多學(xué)生在畢業(yè)后還要花費大量時間去考取相關(guān)從業(yè)資格證，這樣大大的延長了學(xué)生找工作的時間，給社會各國家都造成了不必要的損失。學(xué)校在這方面更應(yīng)當(dāng)去開設(shè)具有針對性的專業(yè)課程，幫助和監(jiān)督學(xué)生的相關(guān)資格證考試和學(xué)習(xí)。將這類專業(yè)課程加入整體的培養(yǎng)計劃中，使學(xué)生一畢業(yè)就馬上能夠持證上崗。

三、具體實施策略

（一）模擬實訓(xùn)室

學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)建立真賬分析實訓(xùn)室。而后應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)建設(shè)的是會計核算實訓(xùn)室，在此實訓(xùn)室中，重點培養(yǎng)學(xué)生的做賬能力。在此實訓(xùn)室中為學(xué)生分配具體的訓(xùn)練任務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)⒅霸诶碚搶W(xué)習(xí)時所了解到的單個的不具有連續(xù)性的知識點進行融會貫通的運用，并通過對訓(xùn)練任務(wù)的后期反思，實現(xiàn)對前期理論學(xué)習(xí)的漏洞分析和總結(jié)。最后不可缺少的是會計檢查實訓(xùn)室，培養(yǎng)會計專業(yè)操作能力[3]。

（二）校外實訓(xùn)基地

對于校外實訓(xùn)基地，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與會計公司或其他相關(guān)會計企業(yè)進行良好互通和長期合作，以會計公司作為基礎(chǔ)實訓(xùn)平臺，安排學(xué)生作為真正的會計員，進入企業(yè)中參與會計項目的實際操作，以同樣的標準來對同學(xué)進行要求，真正的增強學(xué)生的實踐操作能力和應(yīng)變能力。同時，也可以使學(xué)生了解到社會企業(yè)所需要的會計人才應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)和能力要求，也為以后的就業(yè)提供經(jīng)驗。

四、結(jié)語

會計類課程學(xué)習(xí)專業(yè)性、系統(tǒng)性、理論性要求比較強，涉及到的計算方法和計算公式又艱澀而繁雜，會計專業(yè)學(xué)生在真正面臨工作時，不僅需要豐富的知識理論，同事需要具備豐富的操作經(jīng)驗，并了解企業(yè)運行各個環(huán)節(jié)。整體來說教學(xué)難度較大，但是傳統(tǒng)的會計類教學(xué)卻存在許多問題，教材落后跟不上時代變化，教學(xué)硬件設(shè)施落后，教室教學(xué)注重理論教學(xué)而忽視實訓(xùn)教學(xué)。因此加上理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的融合在現(xiàn)代教育背景下具有很強的必要性，在堅持教師教學(xué)中就注重理論與實踐相結(jié)合，同時加上教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，建立相關(guān)教學(xué)實訓(xùn)室，并與校外企業(yè)建立好兩個的互通和合作關(guān)系，為同學(xué)提供更多訓(xùn)練機會，增強整體競爭力。

參考文獻

[1] 徐祥龍.高職會計理論實訓(xùn)一體化教學(xué)改革探究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2014，27（1）：136-137.

[2] 陸進任.高職會計專業(yè)實訓(xùn)一體化教學(xué)初探[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2012（3）：53-53.

[3] 劉靖.高職會計理論實訓(xùn)一體化教學(xué)改革探究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015（5）：136-137.