多學科視角下普通本科高校職業教育發展路徑初探

摘 要：在我國加快城鄉建設一體化進程與社會主義新農村建設背景下，國家創新經濟轉型和新的經濟增長方式轉變對各級各類高技能應用型人才需求不斷提高。高等職業教育作為高等教育發展中的類型之一，對加快推進我國社會主義現代化建設進程具有不可替代的作用，而大力發展普通本科高校職業教育對于促進現代職業教育的發展又具有重要意義。當今各學科之間的聯系已經呈現出日益密切、相互滲透的趨勢，故本文從多學科視角淺析在普通本科高校中發展職業教育的可行性以及普通本科高校職業教育的發展路徑。

關鍵詞：多學科視角 本科職業教育 發展路徑

近年來，我國把職業教育發展與改革的重點放在了探索發展本科層次的職業教育上，而一直以來我國的職業教育發展主要被限制在專科層次，改革將職業教育的范圍擴大到本科層次，并進行大力發展，這一轉變對完善我國的現代職業教育體系具有重要作用。

一、多學科角度探究普通本科高校職業教育發展的可行性與必要性

（一）教育學視角：發展本科職業教育符合教育發展規律

從教育學角度來看，發展普通本科高校職業教育符合教育邏輯。主要原因如下：一是發展普通本科高校職業教育符合高等教育多樣化、大眾化的發展趨勢。從受教育對象的范圍來看，我國的高等教育已經從精英教育階段步入大眾化階段，社會大眾的受教育程度已具有較大程度的提升.目前，我國高等教育學校結構仍然有些不合理，偏重學術理論研究型的大學所占比例過大，應用技術型大學則所占比例偏小。加快發展本科職業教育可以使應用技術型的大學增多，優化完善我國的高等職業教育結構，滿足人們對高等教育的多樣化需求。二是發展本科職業教育利于構建現代職業教育體系。一直以來，我國的職業教育體系被限制在專科層次，造成職業教育體系發展落后、發展不健全。然而現代職業教育體系是多層次、高水平、成長快的體系，強調順利高效地培養高級技術技能型人才，所以需要兼有專科、本科、研究生三個層次。發展本科職業教育有利于拓寬我國職業教育體系的層次范圍，促進現代教育體系的進一步健全和完善。三是發展本科職業教育體現貫徹以人為本的教育理念。以人為本是教育的根本理念，也是現代教育的價值取向。以人為本強調注重人的全面發展，注重保障和實現人的權利，致力于提高人的生活質量。這一理念同樣應該貫徹在職業教育體系中，而傳統的職業教育體系中，專科的職業技術人才往往在就業中缺乏市場競爭力，原因就在于專科畢業生往往沒有機會繼續深造。所以發展本科職業教育則可以為學生提供更多的發展機遇，為應用技術型人才提供更多的學習、深造的機會，而這正是對以人為本的教育理念的貫徹和實施。

（二）經濟學視角：發展本科職業教育符合經濟發展的運行規律

近年來，隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷健全和完善，我國的經濟體制和經濟增長方式發生了重大的轉變，對人才的需求有了更高水平的要求，具有創造性、適應性以及多樣性才能的人才有著巨大的市場競爭力，這為我國的教育體系改革提出了新的挑戰，同時也為各級各類教育的改革提供了廣闊的發展空間。如今的中國正處于經濟發展方式轉軌的關鍵時期，高技能應用型人才仍然比較匱乏。與偏重理論研究型高等教育不同，本科職業教育主要是為區域經濟領域和企業培養本科層次的高技能應用型人才。從發展經濟學角度來看，發展中國家在轉變經濟發展方式的同時，也急需在政治、文化、教育等領域作出相應的變革。高校擴招以來的新本科院校，由于在辦學方式方面缺乏多樣性，導致培養的人才不能很好的適應新時期經濟社會的發展需要，因此將其轉型為本科職業教育有利于適應這一需要。

（三）法學視角：發展本科職業教育符合法律和行政的規定

從法學的角度來看，發展本科職業教育符合既有的法律法規，如在1996年頒布的《職業教育法》提出，“職業學校分為初等、中等、高等職業學校教育”，其中“高等職業學校教育根據需要和條件由高等職業學校實施，或者由普通高等學校實施”。又如，我國在2014年發布的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19 號）明確提出：“采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等院校向應用技術類型高等院校轉型，重點舉辦本科職業教育”[ ]。所以，發展本科職業教育有利于貫徹實施法律，有利于維護社會穩定，為底層社會大眾進入高層社會創造更多的機會。這不僅符合法律法規的規定，也體現著對公平與公正的價值追求。

二、多學科角度探討普通本科高校職業教育發展路徑

（一）汲取普通本科高校豐富辦學經驗與整合利用綜合資源

從教育學角度出發，教育體制改革應該以轉變普通本科高校的教育職能為主，將部分以學術研究型的普通本科高校轉型為高等職業技術型本科高校。這樣可以更多地利用普通本科高校的辦學資源優勢，相比一般的高等職業院校（如職業技術學院、短期職業大學、普通高等專科學校、獨立設置的成人高校）普通本科高校具備很多優勢：第一，高等教育學校一直以培養本科層次的普通高等教育為主，與一般的高等職業院校比較，起點較高，教育水平也較高。所以，可以利用高校現有的辦學條件，實施高層次的高等職業教育，以實現高等職業教育的縱向銜接和橫向溝通。隨著素質教育和終身教育改革的深入和現代職業教育體系的建立和完善，高等職業教育將不再是“終結性的教育”，而成為長期的、持續性強的教育體系。第二，可以利用普通本科高等院校的多專業、多學科的優勢，推行多種高等職業教育專業，并調整、拓寬專業的范圍。普通本科高等院校有著較強的文理理論知識基礎，也有一些應用技術型專業的基礎，這就為依托著本科高等院校創辦新的本科職業教育專業提供了辦學資源。第三，可以利用普通本科高等職業院校的整體的綜合資源優勢，提高高等職業教育的師資力量、辦學條件、基礎設施水平等方面，為本科職業教育的建設提供高水平的教學管理經驗。總之，發展本科職業教育從根本上講是教育界改革的問題，因此，從現有的普通本科高校中汲取辦學經驗、利用綜合資源是發展本科職業教育的根本路徑。

（二）處理普通本科高校學院銜接關系與創新教育管理模式

從管理學角度出發，發展本科職業教育應該創新教育管理模式，在傳統的立足于普通本科高等院校中建立的本科職業教育院校，往往管理上相對獨立，學校擁有獨立的師資隊伍和教學基礎設施，一般在師資上、專業上與其他學科性專業不發生直接聯系，這樣的管理方式的優點是高職院校的特色容易凸顯，在實踐環節中與各行各業合作較為靈活，而其缺點卻也十分明顯，受師資力量、專業設施條件的限制，專業門類不多且范圍較窄，導致辦學的質量、效率偏低。對此，我們可以建立一種“半開放式”的管理模式，一方面，高職學院相對獨立，擁有一定的管理權限，具體表現在培養方案和教學計劃的創制，在教學的內容中和實踐環節體現出高職學院的特色。另一方面，普通本科高等教育學校應該加強對高職學院的幫扶，對其共享自身的師資力量和教學資源，同時應該協調好各學院之間的關系，使之加強彼此間的聯系，處理好與本科職業教育理論與實踐教學之間的銜接和溝通問題。

（三）拓寬本科職業教育發展方向領域與增設學科實用專業

發展本科職業教育，普通本科高校自身也要注重多學科、多專業方向的發展。隨著我國社會主義現代化建設的加快進行，對職業技術型人才有著更多方面的需求，這就要求發展本科職業教育要注重促進學生的全面發展，使學生有更多的專業選擇，也可以選擇在更多的專業繼續深造。所以，本科職業教育的健全完善需要增加更多的學科實用專業，拓寬高等職業技術所能適應的領域。

從多學科角度出發來看，將職業教育上升至本科層次，對我國的教育體制改革具有重要意義，不僅有利于優化教育體制結構，而且有利于促進教育發展更好的適應經濟、政治領域的改革發展。

參考文獻

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作者簡介

艾文娟（1986-），女，江西新干人，碩士研究生，銅仁學院講師，研究方向為職業教育課程與教學論。