加強和改進民辦高職院校思想政治理論課的對策研究

王巖

摘 要：教育是培養新一代優秀人才必不可少的方式，活到老，學到老，體現了教育的重要性。民辦高職院校思想政治理論課的教育，在師資隊伍、監管體制以及教學質量等都存在一定程度上的不足。本文針對民辦高職院校思政理論課教育存在的一些問題，進行分析，并提出相應對策，希望能對民辦高職院校思政教育的發展做出一部分貢獻。

關鍵詞：民辦高職院校 管理制度 教育

一、現狀

（1）從民辦高職院校自身辦學體制來看，民辦高職院校在發展過程中，對于利潤最大化的追求是不能回避的事實，容易造成在管理過程中，民辦高職院校盡最大限度的節約成本。另一方面，判斷民辦高職院校的思想政治理論課教學水平，需要相應的監測評估標準。由于國辦和民辦院校在培養目標是師資方面都存在很大差別，在現實當中卻需采用共同的評價體系作為衡量標準，這就容易造成：評估范圍內外相割裂；評估標準的確立的過程中無法恰當的定性或定量等”問題。

（2）從民辦高職院校的課程設置發現，部分院校領導認為思想政治理論課是在完成“”政治任務”，所以當學院考慮到教學資金投入時，首先從思想政治理論課上節約成本，就出現了課時能壓縮就壓縮等現象。另外，民辦高職院校思想政治理論課教師隊伍，因為諸多原因存在很大流動性。

（3）在民辦高職院校中，民辦高職院校的生源情況比較復雜，既有通過高考錄取的高考考生，也有從本校五年制升入大專的學生；并且學生也都是來自全國各地，學生在社會認知、價值觀、教育基礎等方面也存在著差異，而學校思政教育方式和內容又是同一指標，因此就造成了很多學生對該課的厭倦也不滿。此外，思想政治理論課課本身就體現著時效性，這就對教師的理論知識和不斷學習的能力有了較高要求。從教學方式上來看，民辦高職院校在以往的思想政治理論課教學中過多的重視傳統的“顯性”課堂教學，多采用灌輸式的教學方法，導致部分學生認為思想政治理論課就是一門對學生進行說教課，學生很難對課程產生興趣。

二、對策

（一）加大監管力度，細化評估標準

事實表明，由于民辦高職院校目前的辦學體制決定，民辦高校院校的投資方不能擺脫自身的局限性，民辦高職院很難通過校投資方自身或校內領導的重視而改變對民辦高職院校的思想政治理論課的認識，這就使“加強學校對思想政治理論課的重視”淪為一句空話。真正將民辦高職院校的思想政治理論課工作落到實處，只有上級主管部門加強監管才是唯一出路。依靠上級領導的巡視檢查，民辦高職院校的投資方才能提高對思想政治理論課的重視程度，才能真正提高思想政治理論課教師隊伍在民辦高職院校中的地位。

民辦高職院校要想提高自身思想政治理論課整體水平必須重視檢測評估工作，明確其對對高職院校的指導性性作用。由于民辦高校在人才培養目標和師資上跟國辦院校有所區別，就民辦高職高校而言，重建當前的檢測評估體系，確保思想政治理論課不斷進步的重要內容。

（二）提高管理認識，完善制度建設

在民辦高職院校的課程設置中，出現從思想政治理論課上節約成本，課時能壓縮就壓縮這一現象，究其根源都是因為沒有真正認識到思想政治理論課對于民辦高職院校生存發展的重要作用，所以，民辦高職院校思想政治理論課的發展就必須轉變這種錯誤觀念，提高對思想政治理論課的認識。只有民辦高職院校的領導層明確思想政治理論課的重要性，思想政治理論課的地位才能得到提高，才能提出相應的配套措施，進一步加強課程規劃、教學水平、資金投入，才能使思想政治理論課進入良性發展的階段。

民辦高職院校思想政治理論課的重要性日益明顯，而民辦高職院校學情的復雜性和特殊性，給思想政治理論課教師工作增加了難度，對思想政治理論課教師要求也越來越高。搞好思想政治理論課教師的引進工作是民辦高職院校思想政治理論課教師隊伍建設的前提和基礎。在引進過程中要深入了解、全面考核、認真研究、堅持標準。要把政治素養高、業務素質好、熱愛教師工作且具有奉獻精神的教師引進到隊伍中來。同時，在引進過程中既要考慮業務職稱比例，還要考慮性別、學歷、職稱、年齡結構等，促使隊伍結構呈現最優化狀態。

（三）提升課程教學質量

在思想政治理論課的教學過程中就要充分考慮到學生群體區別等因素實施教學。進行課程的教學設計時，要考慮到學生的基礎知識水平、接受能力， 既不能內容設計過難，也不能達不到基本教學目標。教學案例的選取，結合不同專業學生的特點，可以進行多選，不同班級可靈活采用不同案例開展教學。在進行愛國主義、人生觀、價值觀、政治觀的知識的講授時，結合教學對象的地區、民族、宗教情況進行課程講授。另外，民辦高職院校的思政課教師要不斷的加強自身理論學習，并將理論與實際相結合充實到課堂當中，課程的實際緊緊圍繞著最新國際形勢的變化，圍繞著我國社會主義現代化建設，圍繞著民辦高職院校學生專業發展的最新形勢、最新特點。通過這些方式，從表面上看，是通過理論的講授來分析社會熱點問題，從本質來看，使用分析出社會熱點問題的理論，來指導學生應用到學生的實際生活中，養成學生的反思習慣，提高學生分析問題、解決問題的能力。

教學家蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“教育者的意圖越隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉化為教育對象自己的內心要求。”“隱性”課堂的利用迂回的方式實現了教學目的，在整個教學過程中，教學目標沒有改變，教學對象沒有改變，改變的只是教學方法和教學環境，有利于緩解教育者和教育對象之間的不和諧關系。今后應更重視“隱性”課堂的建設，轉變思想政治理論課教師觀念，豐富教學設計，采用靈活多樣的教學手段，引起學生共鳴，引發學生思考。

思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地，是大學生接受思想政治理論最直接有效的渠道，民辦高職院校的思政教育理論課教育的完善，有利于培養新一代人才，更好地將政治、道德生活與每一個人的生活、學習相結合，真正實現理論與實踐的結合。從而更好地為學生發展和學習提供更為堅實的理論支撐。思想政治理論教育事業的完善，也是教育工作者日日追逐的目標。