大學少數(shù)民族預(yù)科班有機化學實驗教學改革初探

任新宇

摘 要：少數(shù)民族學生多數(shù)來自邊遠地區(qū) ，由于條件所限，實驗課很少，根據(jù)學生的具體情況，本文提出了改革實驗內(nèi)容、改革試驗講授方法和實驗成績考核辦法，把最新科研成果融合到教學中等方面的有機化學實驗教學改革。其目的在于不斷提高實驗課的教學質(zhì)量，培養(yǎng)出具有較強動手能力和創(chuàng)新能力的少數(shù)民族預(yù)科畢業(yè)生。為目標大學本科學習打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：化學 教學改革

有機化學實驗是化學專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課。它的設(shè)立不僅是學生進一步鞏固所學理論知識的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生邏輯思維，發(fā)展學生智力和智能的根本途徑。如何提高實驗課的教學質(zhì)量，尤其是大學民族預(yù)科怎樣結(jié)合自身的特點，通過實驗課教學的改革培養(yǎng)出合格的預(yù)科畢業(yè)生和培養(yǎng)出具有人才更具有著深遠的意義。

一、改革實驗內(nèi)容，改進實驗方法，使之更有利于提高少數(shù)民族學生參與實驗的興趣和實際能力；面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場，變純消費性實驗為效益性試驗

1.在充實和完善原來的單元基本操作外，增加了現(xiàn)代有機化學廣泛應(yīng)用的實驗技術(shù)，如折光率的測定，紅外光譜的分析，薄層色譜分析，顯微熔點測定儀的使用等，使學生能及時掌握和應(yīng)用現(xiàn)代有機化學實驗技術(shù)。

2.為較全面的訓(xùn)練和掌握完整的實驗技術(shù)，我們開設(shè)了連續(xù)型綜合試驗，如由硝基苯合成苯胺再合成乙酰苯胺；由環(huán)己醇合成已酮再合成內(nèi)酰胺。以此擴大學生知識面，提高學生選擇試劑、條件和儀器裝置合成有機物的實驗技能。

3.開設(shè)能大大提高學生實驗興趣應(yīng)用性較強的實驗，如阿斯匹林的合成，甲基橙的制備等，使實驗可能緊密地與生活實驗相結(jié)合，較好的調(diào)動了學生上好有機化學實驗課的主動性和積極性。

4.增開了由學生自行設(shè)計方案的實驗，如元素的定性分析，乙酸乙酯的合成，酚酞及醛酮的性質(zhì)等實驗。由學生先自行擬定實驗方案，經(jīng)教師檢查同意后再按自擬的方案進行實驗，發(fā)現(xiàn)問題師生共同探討解決，增強了學生分析問題、解決問題的能力。

5.面向經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，變消費性實驗為效益型實驗。如制備的甲基橙經(jīng)精制后提供給無機和分析兩個實驗室用；再如把交叉羥醛縮合反應(yīng)的實驗在不改變其原理的情況下，把消費型產(chǎn)品苯叉丙酮和二苯叉丙酮的合成改為由聚乙烯與甲醛縮合反應(yīng)合成香味辦公膠水。

6.用最新的研究成果取代舊的實驗方法，如Beckmann重排反應(yīng)，原教材所采用的實驗方法反應(yīng)溫度和反應(yīng)條件都難以控制，因而危險性大，同時在精制過程中產(chǎn)品損失較多，產(chǎn)率只有20%-30%。采用文獻介紹的最新實驗方法后，不但降低了試劑消耗，產(chǎn)率提高到40%-50%，而且反應(yīng)條件容易控制，操作也漸變安全，克服了原實驗方法的不足。

二、改革實驗課講授方法，注意提高少數(shù)民族學生的實驗技能

1.由于少數(shù)民族學生，來自邊遠地區(qū)，以往實驗課很少，僅有的實驗，上課時老師一人講學生則多數(shù)抄黑板內(nèi)容以備整理實驗報告時所用，不但學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，。我們完全改變這一授課方式，如基本操作中首次接觸的實驗裝置重點講，邊講邊做，師生共同評議，總結(jié)提高；合成實驗只講實驗中的關(guān)鍵步驟和注意事項，并留下問題讓學生在實驗中思考解決。

2.注意培養(yǎng)學生的表達能力；我們是采用將實驗中的某一部分，如實驗原理、實驗操作和實驗討論等問題讓學生進行講授的方法，來達到對學生語言表達等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高少數(shù)民族學生的表達能力，已收到了明顯的效果。

三、改革實驗課學生成績考核辦法，做到公平合理，促使學生養(yǎng)成實事求是，科學認真的態(tài)度

把有機化學實驗作為一門單獨學科評定成績，加強考核促進和提高學生的學習積極性。幾年來我們結(jié)合有機化學實驗課的特點，實行統(tǒng)一評定成績，加強平時成績考核的辦法，以求達到準確一致，公平合理。

1.對學生掌握有機化學實驗基本操作程度的考核，我們是采用課上現(xiàn)場測定，現(xiàn)場安裝等手段進行考核，如讓學生實際安裝一套實驗裝置或測定一個教師預(yù)先測定好的樣品的熔點、折光率等，教師在檢查和考核的同時可給予隨時指導(dǎo)。通過這種方法學生不但重視每一個操作，教師也能確切掌握學生的實驗技能水平，做到因材施教。

2.對于制備實驗，我們重點考查學生所得產(chǎn)品的質(zhì)量和產(chǎn)率。以往學生為提高產(chǎn)率隨意增加試劑的用量或借用別人的成果，為杜絕這類現(xiàn)象，我們采用在實驗中主要試劑由教師統(tǒng)一控制，統(tǒng)一量取的法，同時將所得的產(chǎn)品由教師親自稱量和測定，并記錄其數(shù)據(jù)。這雖然增加了教師的工作量，但卻使學生養(yǎng)成了嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度。

四、把教師的科研成果融合到教學中，使學生能夠了解本學科領(lǐng)域的研究方向和發(fā)展趨勢

把教師的科研成果融合到教學中，是我們進行有機化學實驗教學改革的又一具體內(nèi)容。如在甲基橙制備中，首先接觸重結(jié)晶操作，我們便結(jié)合自己的科研成果：卓酚酮化合物的親電取代反應(yīng)中偶聯(lián)反應(yīng)機理闡述這一反應(yīng)的重要性及應(yīng)用范圍，并指出凡每合成一種固體新化合物都必須給出它其中的一個物理常數(shù)—熔點。要準確定測定熔點則必須提純，而提純所用的方法就是重結(jié)晶。我們還結(jié)合科研實驗成果將原教材所采用的反應(yīng)混合物直接加熱重結(jié)晶方法，改用粗產(chǎn)品分離后再重結(jié)晶的方法，解決了產(chǎn)品顏色較深的弊端，使學生理解了掌握重結(jié)晶操作的原理和意義。再如在阿斯匹林的合成實驗中，我們不僅向?qū)W生介紹了阿司匹林的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展歷史，學生對此非常感興趣，他們認為這樣做不但增長了見識，而且掌握和了解了許多該領(lǐng)域的前沿理論知識和應(yīng)用范圍。

多年來，我們通過上述各項改革收到了一定的成效，同時也給少數(shù)民族學生帶來了極大的學習熱情，學生們普遍感到有機化學實驗課的教學改革，不但使他們較為全面的掌握了有機化學實驗技術(shù)、擴大了知識面。少數(shù)民族預(yù)科有機化學實驗課的改革雖然取得了一定的成績，但也還有不足之處，還有許多問題有待于進一步探索。