智能手機APP在高職英語語用教學中的應用

【摘要】在互聯網+，大數據時代，智能手機的使用相當普遍。被稱作“數碼原住民”的90后更是智能手機的熱烈追捧者，24小時“機”不離手。如何把高職學生對智能手機的迷戀與其英語語用能力的培養結合起來，是一個值得我們深入思考的課題。本文將簡要探討怎樣充分利用智能手機，多樣化語言輸入方式，提高學生英語讀和聽的能力；讓語言輸出更加容易，幫助學生更加有效地用英語進行口頭交流和書面寫作，并指出在教學過程中使用智能手機應注意的事項。

【關鍵詞】高職學生 英語語用能力 智能手機 手機軟件

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0005-02

一、引言

現代社會，智能手機的使用相當普遍。它除了可以用來實現正常遠程通話、收發短信之外，還可以像電腦一樣，有獨立的操作系統（如安卓系統的Android、蘋果的IOS系統等）。用戶可以根據個人喜好，下載安裝各種軟件，在網絡覆蓋的環境下，隨時輕松自如地社交、查詢信息、學習、娛樂，購物等等。根據工業和信息化部《2015年6月份通信業經濟運行情況》數據顯示，截止到2015年6月，中國大陸移動互聯網用戶總規模已達到9.05億戶。而當今高職教育的對象，一群90后、95后，更是因為深諳互聯網的使用之道，而被稱作“數碼原住民（digital natives）”。他們伴隨著互聯網出生，對于智能手機、平板電腦、各種移動終端機、網絡云盤等現代通訊工具相當熟悉，喜歡上網接受新事物。另外，高職學生本身英語基礎相對薄弱，對傳統的英語教學模式缺乏興趣。基于以上學情，要想在互聯網+背景下切實提高高職學生的英語語用能力，必須試圖將高職學生對互聯網的迷戀和改變傳統英語語用教學模式結合以來，利用幾乎人手一部、而且似乎令人愛不釋手的智能手機充分調動學生對英語的學習興趣，提高其英語語用能力。

二、智能手機在高職英語語用教學中的應用途徑初探

1.利用智能手機多樣化語言輸入方式，提高學生英語讀和聽能力

第二語言習得專家認為，在語言習得過程中，語言的輸入具有第一性，即要提高學生的英語語用能力，首先要確保有效的閱讀和聽力輸入。智能手機上的許多APP都可以提供海量的英語閱讀和聽力材料。

首先是與英語閱讀相關的APP。學生可以下載“21st Century”，“讀名著學英語”，中英對照的“牛津書蟲”等手機客戶端，在空閑時間自行閱讀。為了節省流量，還可以先在WiFi環境中下載，再隨時離線閱讀。學生在閱讀過程中必定會遇到不認識的單詞，可以安裝“金山詞霸”、“有道詞典”、“百度翻譯”之類的手機詞典進行查閱。目前下載率最高的一款詞典APP是“有道詞典”，它除了可以實現離線英漢互譯，單詞學習加測試，還提供了網絡版的“網易有道詞典”，每日更新英語閱讀、聽力、視屏材料。比如，2016年6月24日，英國公投脫歐短短幾小時之內，網易詞典上就出現了關于這一重大事件的熱門資訊匯集，例如“一言不合就分手！玩這么大。英國脫歐都會帶來哪些影響？”、“脫脫脫！到底是什么，導致了英國最終決定脫離歐盟？”等文章，圖文并茂的講解什么是referendum（全民公投），EU（歐盟），British exist（Brexit，英國脫歐）。還有配好英文原稿，加上注釋的原汁原味英倫腔“英國首相卡梅倫發表聲明宣布辭職演講”可以用來練習英語聽力。

等到學生的詞匯量有了一定積累以后，就可以把像China Daily，Shanghai Daily 等英文報紙的手機閱讀版下載到手機上。這些軟件每日及時更新新聞內容，是英語國家人士在中國獲取新聞資訊的主要途徑。學生可以通過這些APP學習到最新最熱門新聞事件的英文表達，還可以通過網站上大量的圖片、視屏更好地了解說英語國家的歷史、文化傳統和當今的社會問題，開闊視野。

其次是與英語聽力能力培養有關的APP。學生可以根據其自身英語水平及興趣愛好，選擇不同的聽力APP下載。例如，大一剛進校時可以下載“VOA 慢速英語”，聽主播以低于正常說話的語速播報，逐漸適應后再下載正常語速的“VOA 英語”或是“BBC新聞”。筆者最喜歡的一款聽力APP是“英語美麗說”。這個軟件上的聽力材料相當豐富，既有英語母語人士全英文朗讀名著、名人演講錄，也有中英文兩位主持人共同主持的、用雙語講解中西方文化差異的“中西方浮光掠影”，還有帶臺詞原稿及注釋的熱門美劇、英劇的音頻、視頻片段賞析。教師可以規定學生每周在課下自行收聽這些聽力材料，課上用little quiz（小測試）或presentation（課堂陳述）的形式檢查學生自學成果。

2.利用智能手機讓語言輸出更加容易，幫助學生流利、地道地使用英文進行口頭交流和書面寫作

英語語用學習的最終目的是可以在特定交際場景下，運用英語得體地進行交流，即流利地說、流暢地寫。在英語口語練習和寫作訓練方面，智能手機上也有很多有趣又實用的APP。

第一，口語練習。如果學生想進一步改進語音語調，教師可以推薦他們安裝“英語趣配音”。在這個APP中，學生可以根據個人喜好選擇卡通電影、經典好萊塢大片、熱播美劇英劇，先聽原音，再一步步按照屏幕上出現的引導，一句句地跟讀、模仿、錄音，還可以反復修改完善，最后保存，甚至可以導出到QQ，再自行上傳到電腦上保存，或直接共享到微信、微博。

在口語課堂教學上，教師還可以利用微信語音群聊功能。微信是目前最受學生喜歡的聊天交流工具。在群聊中，學生可以用英語積極發言，教師可以及時糾正其發音和語言錯誤，實現師生良性互動，甚至可以遠程邀請英語母語人士加入，讓學生直接跟美國英國當地人交流，學習最地道的口語，提高英語語用能力。

另外，現在的智能手機拍照、錄視頻功能都相當強大，教師可以先選好一些主題，例如食堂用餐、健身房鍛煉、商場購物等，讓學生充分發揮想象力，在課下分組用英語拍攝成視屏，再在課堂上用投影儀在大屏幕上播放。在此過程中，學生既可以過把當演員的癮，又可以提高口語表達能力。

第二，寫作訓練。筆者在實際英語寫作教學過程中最常用到的APP是騰訊的微信。通過“多語言”設置，將微信變成英文模式，教師可以直接上傳相關的寫作材料，導入話題，提供寫作模板，幫助學生構思。學生可以動動手指在微信上直接完成作業上交。學生之間也可以在微信上共同探討，進行頭腦風暴，互相借鑒，完成寫作任務。

另外，如果要開展英語寫作能力的考核和存檔，師生都可以下載手機版QQ郵箱。教師可以通過群郵件發布考題，學生在手機上完成后直接發送到教師的郵箱，供教師評閱及存檔。

三、使用智能手機教學應注意的事項

事物都具有兩面性。在充分發揮智能手機的優勢促進學生英語學習的同時，也要注意控制使用智能手機一些附帶的影響。高職學生普遍具有樂于嘗試新事物、思維敏銳、信息化素養高的良好品質，也有相對較多的時間可以自由支配，但是他們自控力不強，容易沉溺于網絡游戲，患上手機綜合癥、手機依賴癥，需要教師實時監控提醒，否則將過度使用手機將會對學生的身體及精神造成傷害。例如，長時間使用手機，首先會影響人的視力。所謂久視傷肝，長時間不科學的用眼，會造成視覺疲勞，從而導致視力下降，近視度數迅速加深。而且因為用戶盯著手機屏幕時間過長，自然眨眼次數銳減，會讓眼睛感到干澀、刺痛，引起干眼癥，甚至導致失明。第二，手機輻射也會給人體帶來很大危害，例如，皮膚過敏長斑，頭痛、失眠、神經衰弱、記憶力衰退等等。而且由于人們通常低著頭玩手機，會壓迫到頸椎神經，輕則造成脖子肩膀僵硬，重則引發頸椎病、頭暈、惡心、視力模糊。第三，長時間沉迷于手機游戲會讓人性格變得孤僻、冷漠，影響到正常的人際交流。

另外，利用智能手機開展教學對于智能手機也有一定要求，例如手機本身的操作系統的兼容性，手機待機時間的長短，屏幕大小和分辨率高低等等。其中最重要的一點是續航能力，即充一次電可以用多長時間。要將智能手機用于教學，其續航能力至少要達到2個小時。否則邊使用手機邊充電，或使用目前時興的充電寶快速充電，都存在較大安全風險。

綜上，教師在使用智能手機教學時一定要把握好一個度。同時，教師也要與時俱進，不斷嘗試層出不窮的APP，繼續向學生推薦合適的手機軟件，甚至可以與手機軟件開發商聯手，共同開發適合高職學生的專屬APP。筆者堅信，隨著科學技術的不斷發展，互聯網的進一步普及，智能手機運用于高職英語語用教學必將成為教學的新常態。

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作者簡介：

李茜（1981-），女，四川城市職業學院公共服務學院講師。