高中數學起步學習困難的原因分析及改進策略

【摘要】數學是一門抽象且邏輯性較強的學科，這就決定了數學是比較難學的與初中數學相比，高中數學所要學習的內容明顯增多，許多高一新生在剛開始學習高中數學時會覺得比較吃力，甚至一些初中數學成績很好的學生在進人高中之初數學成績會明顯下滑。造成這一問題的原因有很多，只有對此問題進行深人研究與分析，廣大教育工作者才能對癥下藥。幫助學生在高中起始階段就學好數學，讓學生取得好的成績。本文主要就對高中數學起步學習困難的原因分析及改進策略進行探討。

【關鍵詞】高中數學 起步學習 困難 改進策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0083-01

1.高中數學起步學習困難的主要原因

1.1 教學內容因素

高中數學不僅內容比初中數學多，而且數學知識的難度比初中大。同時，高中數學知識和初中數學知識之間的銜接不夠緊密，斷層點也較多，學生無法通過新舊知識之間的聯系構建完整的知識結構，這都給學生的起步學習帶來了阻礙。

1.2 教師因素

部分高中數學教師在課堂教學中，只注重講解知識點和培養學生的解題能力，忽視了培養學生對知識學以致用的能力，不僅使學生失去了學習數學的興趣，而且也沒有讓學生的思維能力與創新能力得到良好的的發展，從而影響了數學課堂教學的質量。

1.3 學生因素

很多學生在初中時期缺乏學習的目的性，教師對知識的講解過多過細，使學生缺乏獨立分析和思考的能力。高中教師的教學方法與初中教師不同，很多學生的數學思維習慣仍然停留在初中階段，思想惰性也愈發顯現，從而阻礙了學生高中數學的起步學習。

2.改進高中數學起步難的策略

2.1 調整和轉化高中數學學習的思路

高中教師的知識較為豐富，在教學時，教學的節奏也相對較快。對于剛剛上高一的學生來說，他們的知識水平本身就有差異，再加上高中數學難度加大，作為一名教師，首先就應該大致了解學生整體的學習情況，從一開始就應該提醒剛剛進入高中的學生，讓他們做好思想準備。同時，高中教師也要對高一學生的學習內容做出一些調整，盡管剛開始學習的集合與函數的知識點相對來說較為簡單，但是教師要稍微放慢學習的節奏，讓高中學生在前期學習的階段有一個適應和接受的過程，打好數學學習的基礎。其次，教師要調整學生學習的思路，改變學生原來的思維學習模式，大致給學生瀏覽一遍一學期要講解的內容，讓學生對學習的內容有大致的了解。最后，教師在教學的過程當中，要注意由易到難，以初中教學內容為切入點，引入高中數學學習的內容，讓高中學生接受新的學習方式。萬事開頭難，對于高中數學的學習來說同樣如此，教師在剛開始教學的時候要注意學生心理的變化，加強學生的思維訓練，為數學學習打下良好的基礎。

2.2 重視多樣化的高中數學學習方法

高中數學知識的學習相對較難，很多學生在學習的時候難以理解教師所講的方法。隨著新課程的改革，學生自主學習、合作學習已經成為學生學習的主流方式，教師要靈活運用這些方式來開教學。首先，要注重課前預習。學生只有在課前進行預習，才能在上課之前事先掌握學習的內容以及所要學的知識點，也才能保證高中學生在課堂上學習數學時明白所要學習的重點以及難點。其次，對于學生所預習的內容，教師也要安排學生進行深入的討論和交流，從而保證更多的學生參與到討論當中，這樣就能在短時間內讓學生在小組中解決自己不會的問題，此外，通過小組的學習，能夠提前解決一些簡單的數學問題，這樣學生在上課的時候就能輕松很多。最后，教師要在課堂上靈活使用多媒體進行教學，通過PPT的演示激發學生的學習興趣，讓學生了解更多的數學細節知識。同時，PPT的展示簡單、直觀，能夠讓學生快速理解數學，走進數學的世界，讓學生在一開始就樹立學習的信心，使數學學習變得簡單、有趣。

2.3 合理的評價

評價的目的是為了激勵高一學生積極進取，改正不足，促進他們發展.圍繞這一目的，需要正確把握好評價原則。1）激勵性原則。要根據促進高一學生發展的需要，堅持采取激勵評價、情感評價、陽光評價，要通過評價，引導高一學生不斷提高數學學習興趣，營造良好育人氛圍，促進高中數學起步教與學的實施，促進師生共同發展。2）恰當性原則。高一學生評價要堅持客觀性、恰當性原則。在實施素質教育初期的評價中，存在一定的表揚過于隨意甚至泛濫的現象，對此應注意適當避免。只有恰如其分的評價，才最能夠促進學生發展。3）分層性原則。素質教育強調因材施教原則，評價要堅持促進每名高一學生發展的要求，對不同學生實施分層評價，減輕學生負擔，保護學生積極性，使每名高一學生都能得到成功的體驗，實現良好的發展。4）靈活性原則。評價要堅持靈活性、多元性、民主性，如要根據評價即時情境靈活采取評價方式；又如，對習題解答、數學實驗、課題研究、數學論文、專題報告等，應分別采取不同的評價方式。

2.4 開設心理常識課，培養學生的意志

培養意志對高一新生的幫助很大，通過“心理常識課”的講授，使高一新生知道了意志“是什么，為什么，怎么樣”。在課后，還要求學生根據自己的情況，提出一個追求目標和制定一份磨煉自己意志計劃，以便讓高一新生將理論付諸行動，并在行動中加深對理論的理解。這樣的講課與訓練，確實能把學生自我培養意志的主動性和積極性調動起來。通過學習，高一新生懂得了意志就是自覺確定目的，并依據目的來安排自己的行動，克服各種困難，從而實現目的的心理活動。問卷調查顯示，高一新生數學學習成績不理想，其中一個很重要的原因，就是意志力極差，每次看書、復習都沒有計劃，沒有目標，也就是無所謂行動。高一新生學習了意志這個問題后，隨后定出了適合自己的目標，只要堅持，成績會有所好轉。

3.結語

總之，高中數學相較于初中數學，在教學難度和知識的廣度與深度等方面都有著顯著的提高，高中數學教師只有完善教學方法，改變學生的數學思維習慣，才能真正解決學生起步學習困難的問題，實現教學相長的目的。

參考文獻：

[1]王慕倫.高中數學學困生的成因與轉化策略研究[D].內蒙古師范大學，2014.

[2]付禹.高中生學習導數及其應用時的困難點研究[D].東北師范大學，2015.

作者簡介：

魏昭華，女，2001-12-07萊蕪市第一中學57級2級部6班。