信息化條件下微課教學中教師教學方式的變革

朱淑榮

【摘要】隨著信息時代的發展，一些新課型應運而生。傳統的教育模式已經越來越不適應新的時代的需求，要求教育者要更新教育觀念和教育思想。微課作為一種新課型，具有目標明確、針對性強和教學時間短、教學內容少、資源使用方便、教學效率高等特點，結合微課的這些特點，筆者談談微課教學中教師教學方式的變革。

【關鍵詞】信息化 微課 教學方式 變革

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0086-01

2010年中共中央國務院發布的《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》就明確提出“信息技術對教育發展具有革命性的影響”，并制定了“到2020年基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國”的戰略目標。比爾蓋茨說：“未來社會屬于那些具有收集信息、選擇信息、處理信息和應用信息能力的人”。隨著信息技術的不斷發展和普及，教學方式也要發生變革。“微課”作為一種新型的教學模式，已經開始走進學生的生活，以其潛在的優勢在學生的學習生活中發揮著積極作用，并有著重要而深遠的影響。微課將教師從“演員”轉變為“導演”，學生由長時間被動接收信息轉變為自主學習。對于我國廣大教師來說，面臨正在到來的教育信息化浪潮的沖擊，認清教育改革的方向，更新教育觀念，是十分重要的。下面談談微課教學中教師教學方式的變革。

一、微課的特點

微課是信息時代發展的產物，它顛覆了教師占主導地位的教學方式，撼動了以教師為中心的上課模式。微課時代，學生的學習方式發生變化的同時，教學方式也發生著變化。

（一）微課的教學更加靈活

微課更多的是以“知識點+實際應用”的方式進行授課，更有針對性，更能激發學生的興趣和思考。傳統教學是全體學生用同一個版本，同一個模式，而微課程針對不同的學生，可以采用更加靈活的，個性化的施教方法。學生也可以根據自己的興趣愛好，針對自己的不足，選擇性地學習。

（二）微課的實用性更強

微課具有“精（內容精煉）、易（操作簡單）、快（學習見效快）”的特點，有很強的實用性、可操作性和實踐性，為學習者提供了一個新的學習環境和學習氛圍。為學生提供了有效的學習途徑，教師設計精要的微視頻，對學生而言，一是會加強課前預習，提高自主學習的意識和能力。二是會加強課堂參與，開闊認知視野，培養獨立思考的學習品質，充分調動學生的學習積極性，增強學生的學習成就感。

（三）微課更注重學生的發展

微課以學生發展為中心，重視學習資源、情境、活動的設計，在新的教學模式中使學生開拓了視野，增長了知識，挖掘了潛能，鍛煉了思維，培養了品質，提升了創新實踐能力。學生更能全身心地投入，使學習達到一個新的制高點。

二、微課在教學中的發展

微課是按照新課程標準及教學實踐的要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中，針對某個知識點或者某個教學環節所展開的教與學活動的各種教學資源的有機組合。

（一）微課對學生的重要性

微時代的到來，打破了傳統的教學模式。微課作為一種新型教學手段，能夠調動學生的學習積極性，提高學生的注意力，有利于培養學生的發散思維和創造性思維，提高學生分析問題和解決問題的能力，使學生在學習中學得開心、學得順心、學得放心。

（二）微課對教師的作用

微課要求教師要有淵博的專業知識、嫻熟的教學技能、精確簡練的語言，還要具備現代移動、互聯網等信息技術。教師借助微課這個教學工具，能夠發揮獨特的教學方式。在微課教學中，每個教師既是學習者，也是開發者與創造者。教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者，在簡單、有趣中享受成長。

三、微課促進教學方式的巨大變革

隨著微課在教育行業的發展，相關的軟件和網站會相繼開發和建立。網絡資源共享，豐富了教學內容，突破了重點難點，拓展了知識。隨著系統地挖掘和整理，微課將會輔助教學，促進教學方式的巨大變革。

（一）建立平等的對話平臺

在傳統的課堂教學中，教師大多采用“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方式，學生被動接受知識，盲目相信書本知識和教師的講解，學生的發散思維和創新思維得不到發展，學生缺乏質疑精神，學習主動性逐漸喪失，甚至被迫學習，學生感受不到學習的樂趣。而在微課教學的互動式學習環境中，教師可以運用信息技術建立一個平等互動的平臺。在這個平臺中，教師的“教”和學生的“學”不再是孤立的，教學中師生之間、生生之間建立起平等的對話平臺。教師和學生共同面對新知識的環節將會成為討論、探究、驗證、更深層次的學習。各種新的觀點和思考，將會在課堂生成，課堂預設會越來越寬泛。老師們也充分認識到，微課不僅可以促進信息技術與學科教學的融合，減輕教師的工作量，還可以推動教師專業發展和提升教學能力。

（二）創設適當的教學情境

微課本身必須具有一定的興趣性和娛樂性，而根據學生的不同還要有針對性，構建適當的教學情境，任務要有伸縮性，注重知識體系的完整性，關注不同層次水平的學生的興趣點，激發起學習的動力。因此，教師需要具備強烈的換位思考意識，真正找到學生關心的困難問題，教學策略要更加生動、有趣、淺顯易懂，表達藝術要生動有趣。我們創設教學情境的主要目的應該是能激發學生的求知欲，便于學生理解學習內容。

（三）設置自主的學習環境

在微課教學中，我們要設置自主的學習環境，注重學生的主體性、全體性和知識的全面性與重難點。教學活動是為了學生的一切，要關注所有的學生，要讓每一位學生都有進步。注重知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀的培養，突破重難點。充分發揮學生的學習主動性，讓學生帶著疑問去學習，培養學生的探究意識、創新精神和實踐能力。當然，自主學習不是“一盤散沙”地學習，教師要合理引導、組織學生，真正讓信息技術促進學習，教師要敢于“放手”，同時也要學會“收手”。

總之，信息技術在實現優質教育資源共享，推動教育現代化進程中正發揮著重要作用。面臨新的機遇和挑戰，教師要不斷更新教育觀念與思想，變革教學方式，迎難而上，逐步提高自己的專業素養和教學能力。