微探高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

卓志平

【摘要】新課改是我國教育事業(yè)發(fā)展到一定階段的必要產(chǎn)物。新課改為中國教育發(fā)展指明了前進(jìn)方向。其中，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就是其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一，這也是素質(zhì)教育的必然要求。高中階段是學(xué)生創(chuàng)新意識形成的重要階段，高中化學(xué)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象中的本質(zhì)和規(guī)律，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。鑒于此，本文重點(diǎn)闡述高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識 重要階段 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0088-01

創(chuàng)新是國家乃至整個人類發(fā)展的內(nèi)在動力，是歷史不斷向前發(fā)展的滾輪。隨著經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時代的需求。新課改的實(shí)施和提出，是中國傳統(tǒng)教育體制影響下的一種偉大嘗試和創(chuàng)新，是促使中國教育與世界教育接軌的重要橋梁，是中華民族復(fù)興繁榮的強(qiáng)大推動力，是時代發(fā)展下中國教育改革的必由之路。高中化學(xué)教學(xué)，在注重化學(xué)知識講授的同時，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這就是高中化學(xué)教育創(chuàng)新的一種表現(xiàn)。

一、設(shè)計(jì)課堂問題情境，營造創(chuàng)新氛圍

若想在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，作為教師，就要為學(xué)生營造一個具有創(chuàng)新氣氛的課堂環(huán)境。這樣的課堂環(huán)境應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此，在教學(xué)過程中，教師要尊重和重視學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極思考、提出問題，并通過自己的探究找到問題的答案。所以，營造創(chuàng)新氛圍，教師在課堂伊始就要進(jìn)行問題情境的設(shè)置，讓學(xué)生帶著問題開始學(xué)習(xí)，為達(dá)到解決問題的目的而進(jìn)行更深層次的探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在講解氫氧化鋁兩性性的過程中，教師可以將將氫氧化鋁與氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，得到氫氧化鋁與兩者均可發(fā)生反應(yīng)。針對這一現(xiàn)象，立足學(xué)生思維中的定式，同酸和同堿不可發(fā)生反應(yīng)，而氫氧化鈉是堿性，鹽酸屬于酸性，為何氫氧化鋁會同時與它們發(fā)生反應(yīng)呢？氫氧化鋁是酸性還是堿性？此時，學(xué)生的好奇心和興趣正濃，則教師可以讓學(xué)生閱讀教材，通過自己的思考得出正確的結(jié)論，即氫氧化鋁具有兩性。

二、提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

化學(xué)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，離不開對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師可以借助實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動參與實(shí)驗(yàn)研究，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過手腦并用，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這一過程中的合理性與可行性是也是由化學(xué)學(xué)科的特性決定的。基于此，化學(xué)教師在日常的教學(xué)過程中，要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難和問題時，指導(dǎo)學(xué)生通過自己動手的方法找到解決問題的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，在教學(xué)如何獲取潔凈水時，教師可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，找到過方法，首先，教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料，綠礬、玻璃杯、木棍，然后讓學(xué)生用玻璃杯取自來水，在水中人為摻雜一些泥土，模仿污濁的河水，并進(jìn)行攪拌，最后將綠礬放入水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，看水是否變得清澈，水中是否還有有異常氣味，以及，這樣的水能否作為飲用水。此類實(shí)驗(yàn)，用材少，操作簡單，危險性低，適合學(xué)生在課堂中進(jìn)行動手操作，更為重要的是，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠親自驗(yàn)證教材中的知識，真切的看到化學(xué)現(xiàn)象，加深對知識的理解程度，提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、強(qiáng)化探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以細(xì)分為兩種，第一種是探索性實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)重在對已經(jīng)知道的結(jié)論或者是還不知道的結(jié)論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)更深層次的知識。第二種是驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，即對已經(jīng)知道的結(jié)論和知識進(jìn)行驗(yàn)證。在進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)時，一般情況下，教師居于主導(dǎo)地位，指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)方法按部就班的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生無法發(fā)揮主觀能動性，只能被動的操作。與驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)相比，探索式實(shí)驗(yàn)，注重的是學(xué)生對化學(xué)知識的主動探索，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，實(shí)驗(yàn)操作的過程，也是學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程，通過對比，我們可以發(fā)現(xiàn)，在高中化學(xué)教學(xué)中，探索式實(shí)驗(yàn)比驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)更能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，基于此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量組織探索式實(shí)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)鹽類的水解內(nèi)容時，化學(xué)教師可以從教材中的探索環(huán)節(jié)出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行探索式實(shí)驗(yàn)。首先，教師為學(xué)生提供不同的鹽溶液，然后，指導(dǎo)學(xué)生利用試紙檢測不同溶液的酸堿性，并根據(jù)酸堿值對其進(jìn)行分類，在學(xué)生測試和分類結(jié)束之后，再啟發(fā)學(xué)生從電離的視角找出導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，若遇到一些難以在短時間內(nèi)解決的困難，教師要對其進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，此外，教師還要控制學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時間和效率，最終，讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探索的過程。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中化學(xué)教學(xué)的最終目的是將化學(xué)知識用于學(xué)生的生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識的使用性，將化學(xué)知識應(yīng)用與生活實(shí)踐，是對學(xué)生所學(xué)知識的檢驗(yàn)和驗(yàn)證，這一過程中，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以，在日常的化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過將化學(xué)知識與學(xué)生生活將結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，教師可以在班級內(nèi)部舉辦化學(xué)知識比賽，為學(xué)生設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對家中的飲用水進(jìn)行質(zhì)檢等等。化學(xué)不僅是一門科學(xué)，化學(xué)也與生活有著緊密的聯(lián)系，化學(xué)教師要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)生活和化學(xué)的關(guān)系，并利用這些關(guān)系展開化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的化學(xué)知識用于生活，用化學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

五、加強(qiáng)學(xué)生引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的，不是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，而是通過之間讓學(xué)生掌握化學(xué)知識，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在試驗(yàn)中進(jìn)行自主思考，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)化學(xué)電源內(nèi)容時，教師可以對學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生充分展開想象，描述未來電源的可能性，并闡述自己想象的根據(jù)，關(guān)于電源的想象可以是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模部梢允撬抉R行空的，教師要注重為學(xué)生營造一個輕松愉悅的想象氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象思維。

六、結(jié)語

綜上所述，新課改和素質(zhì)教育背景下，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)成為教育必須面對和解決的問題，高中化學(xué)教學(xué)要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師要注重為學(xué)生營造化學(xué)創(chuàng)新氛圍，然后在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動手能力，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為高中教學(xué)的良好開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕.高中化學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（12）.