小學數學課堂中培養學生自主學習的能力

【摘要】新的數學課堂理念是真正以人為本的數學課程。我們的數學課堂就是要以學生為自主，真正發揮學生的積極性和主動性，發揮教師的教育性和指導性，讓教師成為學習的合作者，讓數學課堂變成學生的天下，讓他們自主學習。

【關鍵詞】數學 自主學習 學習興趣 主體 質疑問難

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0128-01

德國著名的劇作家，文學理論家萊辛曾經說過：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧肯要尋找真理的能力。”在我國也有類似的說法，例如：寧肯要獵槍，也不要現成的獵物，寧肯要點石成金的手指，也不要被點成的黃金。由此我們可以得出結論，關于方法的學習是最主要的學習，自主學習能力的培養是最主要的培養。《小學數學教學大綱》明確指出：自主學習能力是在學習數學的實踐過程中形成的。教師要注意教給學生學習的方法，盡可能多地讓他們自己動手、動口、動腦，逐步培養學生自主學習的能力，養成自主學習的習慣。

要提高學生的自主學習能力，培養他們良好的學習習慣，就必須教給學生科學的學習方法，使他們掌握打開知識寶庫的金鑰匙。下面談一下自己在這方面的一些做法：

一、引導學習興趣，激發自主學習

興趣是最好的老師，它對推動學生積極思考，提高學習效率具有重要的作用。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這里就強調了興趣是學習的內在動力。只有“樂之”，才能“樂學”。而我們教師如何才能培養學生樂學、自學呢？首先我先從自身上做文章：做一個幽默、機智、聰明、可愛的數學教師，讓學生先愛上我，再愛上數學。經常和我同事走在大街上遇見一幫低學段的小學生，只見他們都向美術老師、體育老師、音樂老師甚至品德與生活老師打招呼，而幾乎很少有學生和自己的數學老師打招呼，這給了我很大啟示，究其原因其實很簡單，小學生喜歡上那些老師的課，所以他們就喜歡那些老師。所以首先要做一名學生喜歡的老師，他們才能喜歡上自己的課。其次，要讓學生知道生活中離不開數學知識，學會數學可以幫媽媽買東西算賬，可以幫奶奶看時間，可以計算和家人旅游時所需要的費用等等。再次，就是我經常提出一些學生感興趣的話題，和生活息息相關、有趣的問題，使他們對學習產生興趣，從而愛學、樂學。

二、改進教法，引導學生自主學習

1.讓課本做學生自主學習的好伙伴

圖文并茂是低年級數學教材的一個明顯特點。打開課本，映入眼簾的是色彩鮮艷的畫面，生動有趣的故事，深受歡迎的卡通……這不僅豐富了課本內容，還給枯燥的數學融入了生活氣息，為我們的教學提供了豐富的資源。而我們的小學生往往忽略了我們的課本，經常見他們讀語文課本卻從不見他們翻閱數學課本，好像只有在數學老師讓看那一例題時，學生才略略一觀。其實課本上的思維模式學生有必要認真學習，它在學生自學過程中是不可缺少的，書本和操作結合起來，不僅讓課本走進了課堂，還能讓學生知道課本和自己是好朋友，小朋友自己可以根據課本的引導自主學習課本知識，激勵了他們的學習興趣。所以我們教師要引導學生會用課本，會和課本做朋友。

2.教給學生最基本的讀題、審題的方法

學生的自主學習的能力和習慣不是一兩天就能形成的，它需要“滴水穿石”的功夫，我們必須從低年級起，就逐步教給學生最基本的讀題、審題的能力，使他們從小就養成認真審題的好習慣。然而，在實際的教學中，教師布置習題后，許多學生往往甚至連題都不看完，或者充其量只是稍看一遍，就開始計算。根本就不知道題中的意思和最終的問題是什么，所以在做題中我就讓學生反復讀題、審題，學生通過認真讀題、審題不僅正確率提高了不少，而且這些良好的讀題、審題的習慣，會使他們終身受益的。

3.注重學生討論、質疑問難培養自主探索精神

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。有疑問才有學習的主動力。想要學生在課堂上有所思就必須教學生要有所疑。因此，數學教學中教師要積極引導、啟發學生想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養，是培養學生自主學習能力的另一重要因素。教師還要放下架子，主動以平等的朋友式的態度融合到學生的學習活動中，和學生一起質疑、探究，從而使學生在平等的和諧氛圍中大膽地質疑問難。其次要巧用矛盾，激發學生質疑的興趣。學生對所學內容感興趣，才能調動其積極性，打開其思維，積極進行探究，不斷提出疑難。因而，教學中教師要千方百計激發學生質疑的興趣。

三、體驗成功，感受自主學習的樂趣

一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。因此，在學生獲取知識的探究過程中，要讓學生體驗成功的愉悅，感受自主探究的樂趣，這樣他會產生再次追求這種情感體驗的愿望。尤其是低年段的小學生，他們喜歡得到老師的表揚，如果在哪一方面自己做的很好并且適時地得到老師的認可，那么你會發現他會更加用心地去做這件事情。尤其是成功會讓小朋友感到自己很了不起很能干，既讓他們感受到了自主探索的樂趣，也讓他們體驗到了成功的愉悅.

要使學生有很好的自主學習的能力，這不是一天兩天就可以做到的，需要循環往復的實踐過程，也需要我們在平時上課時注意多引導學生運用這些方法，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

總之，數學課堂教學要以學生為主體，充分調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣，并引導他們掌握科學的思維方法，鼓勵他們敢于想象、勇于創新，養成自主探索的學習習慣，只有這樣才能使學生變成自主學習的主人，掌握打開知識寶庫的金鑰匙。

參考文獻：

[1]葉堯城向鶴梅.數學課程標準教師讀本[M]武漢：武漢師范大學出版社.

[2]基礎教育課程改革綱.《中國教育報》2011年7月27日第2版.

作者簡介：

李亞妮，女，1985年10月12日，籍貫：陜西西安，工作單位：西安高新二小，研究方向：小學數學教育，學歷：本科，職稱：二級教師。