親子閱讀的策略指導

劉頻

親子閱讀，又稱“親子共讀”。這是一種父母和幼兒共同參與的閱讀方式，有利于幫助幼兒成為自主的閱讀者。因為幼兒的閱讀是需要指導的，他們需要成人，尤其是父母的指導。通過閱讀，幼兒和家長共同學習，共同成長；通過閱讀，為家長創造與幼兒溝通的機會，分享讀書的樂趣與喜悅；通過閱讀，帶給幼兒歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

為了讓家長對親子閱讀的理解有全面深入的認識，進而更好地開展親子閱讀活動，充分發揮親子閱讀的價值，筆者從以下幾個方面提出建議。

一、形成科學的親子閱讀理念

隨著社會的發展，越來越多家長認識到幼兒親子閱讀能力的培養對于幼兒完整知識體系的構成具有非常重要的作用。因而家長應該樹立科學的閱讀觀念，充分發揮親子閱讀的價值。在這個過程中，家長也要不斷增強自己的知識儲備。因為在閱讀過程中，幼兒會有一系列的問題，這些問題對家長來說是一種考驗和挑戰。對于這些問題，家長不能采取忽視的態度。因為忽視幼兒的問題，就會挫傷幼兒的閱讀的積極性，不利于幼兒想象力、思維力和好奇心的發展。因而在閱讀之前，家長們最好要充分了解故事的內容以及相關的知識，以滿足幼兒的閱讀需求，從而提高幼兒的閱讀興趣。家長可以根據孩子的不同情況制定一份親子閱讀的計劃。其中可以包括閱讀的目的、閱讀的書目、閱讀的時間等，當然家長的任務不僅僅只是為孩子制定這份親子閱讀的計劃，更重要的是要和孩子一起堅持這份計劃，不能使孩子的親子閱讀受到家長們非理性行為的影響。

二、選擇適宜的圖書資料，激發幼兒的閱讀興趣

幼兒是否有閱讀興趣、閱讀能力的強弱，很大程度上與圖書的選擇有關系。因此，選擇符合幼兒年齡特點和當前發展水平的、迎合幼兒興趣的讀物，不僅能夠培養幼兒的閱讀興趣，還能提高幼兒的閱讀能力。選擇故事書的時候，最好選擇故事內容生動有趣、形象突出、畫面清晰、情節簡單、色彩鮮明的，同時還要選擇那種裝訂牢固、紙質較厚韌的圖書，這樣便于幼兒翻閱。由于這一時期幼兒的注意力較差，因而故事的情節不能太長，隨著時間的推移，可逐漸選擇相對長一點的故事。此外，還可以為幼兒選擇一些知識類的故事書，以拓展他們的知識面，促進其語言表達能力和思維能力的發展，但不是僅以這些書為主。

三、保證幼兒閱讀的時間與空間

親子閱讀的時間是保證開展親子閱讀的基礎和前提。但是每個幼兒的年齡特點和興趣愛好不同，每個家長的具體條件也不同，所以親子閱讀的時間也是不同的。家長要根據幼兒自身的需要，合理制定親子閱讀的時間。并且隨著幼兒年齡的增加，可以適當增加幼兒的閱讀時間。但是，家長在陪伴孩子進行親子閱讀時，要注意觀察幼兒的變化，如果幼兒不在狀態，或者是因為別的什么原因，可以適當減少當天親子閱讀的時間；相反，如果幼兒意猶未盡，家長也可以適當延長親子閱讀的時間。而在一個相對獨立、安靜、適宜而又舒適的空間進行閱讀，對幼兒來說，無疑也是一種享受。所以，家長還應為幼兒建構一個屬于他們自己的閱讀環境，以激發幼兒的閱讀興趣。例如，韓國閱讀教育專家南美英提倡“一坪圖書館”，讓家長為孩子創造一個專屬的閱讀空間。這個閱讀空間中可以放置舒適的椅子、量身訂做的書桌、亮度適中的照明燈、適宜的圖書資料等。如果家中有這樣的一個閱讀空間，一定可以激發孩子的閱讀欲望。

四、家園合作，提高親子閱讀的質量

家園合作在幼兒的教育中具有重要的作用。通過家園合作，老師可以了解幼兒在家里的情況，家長也可以了解幼兒在幼兒園里的情況。家園合作共同促進幼兒的發展。比如：

舉辦親子閱讀沙龍活動。由幼兒園主辦，教師和家長共同參與。在親子閱讀沙龍活動中，家長可以將親子閱讀過程中的問題、困惑與教師及各位家長討論，尋求最佳的解決方法。同時，大家各抒己見，分享、交流自己的經驗和做法，彼此之間取長補短，最后達成一定的共識。

設置班級親子閱讀角。每個班級選定一塊地方，作為親子閱讀角，并且定時更新。每周固定幾天對家長開放，使班級親子閱讀角成為大家共同閱讀的地方。親子閱讀角除了擺放各種圖書，也可以進行必要的裝飾。墻上可以貼上幼兒和家長的照片，也可以放置適量的玩具，讓幼兒和家長在輕松、愉悅的環境中進行親子閱讀。

充分利用網絡平臺。建立幼兒園親子閱讀的QQ群，為家長們交流親子閱讀的經驗和困惑提供相應的平臺。幼兒園利用這個平臺可以為家長們推薦相應的親子閱讀的平臺，讓家長了解更多有關親子閱讀的信息。

（1）運用多樣化的方法，巧妙誘導、循序漸進

親子閱讀的方法對親子閱讀的順利開展具有重要的作用。只是單純的運用講述法，可能會影響親子閱讀所要達到的效果，因而家長在運用方法的時候，可以根據幼兒的實際情況以及環境條件，采用適宜的方法。比如：

創編法。很多故事都蘊含著一定的道理，故事結束并不代表閱讀就結束了，家長可以就某些問題或觀點對幼兒提出問題，引發幼兒的思考質疑，讓幼兒大膽發揮自己的想象，創編出屬于他們自己的精彩世界。雖然他們有些想法幾乎是天方夜譚的，但這都是幼兒自己想象的成果，家長們應給予鼓勵，當然對于他們想法中錯誤的觀點，家長要予以指出，使幼兒及時改正。

表演法。家長和幼兒還可以根據故事的情節，進行角色扮演。一方面可以使幼兒更加熟識故事的內容，真正理解故事情節；另一方面還可以加深親子之間的關系，增進親子之間的感情。

游戲法。有些故事是以游戲的方式開展的，在親子閱讀的過程中，如果家長發現幼兒對這個游戲很感興趣，那么在日常生活中，家長就可以和幼兒一起玩這個游戲。同時，家長和幼兒也可以開動腦筋，根據自己的喜好，適時改動游戲。

（2）開放式提問，注重幼兒經驗的提升

幼兒思維能力的發展尚不成熟，親子閱讀過程中父母的介入，可以幫助幼兒理解故事的內容，提升個人體驗。對幼兒經驗的提升，并非僅指讓幼兒復述故事的內容，可以采用開放式的提問，使幼兒發現有趣的問題，培養幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的觀察能力和思考能力。比如故事結束后，問問幼兒“有什么感想？”“如果你是故事的主人公，你會怎么做？”等等這類開放性的問題。但是在閱讀之前不要給幼兒過多的要求，這樣會使幼兒帶著一定的任務去閱讀，就感受不到親子閱讀過程中的輕松、愉悅和快樂了。而且帶有任務性的閱讀，容易使幼兒的注意力變差，會使幼兒產生抵制的心態，反而會影響親子閱讀的質量。

親子閱讀是開啟幼兒認識世界的另一扇窗戶，是培養親子關系的有效途徑，是維系親子關系的重要紐帶。為了使親子閱讀的價值得到充分發揮，無論家長工作多么繁忙，都應該抽出時間陪伴孩子閱讀，在閱讀中與幼兒共同成長。讓我們與家長一起攜手，通過親子閱讀，激發幼兒的語言和智力潛能，共同促進幼兒的身心發展。