淺談幼兒色彩教學的價值和提升策略

韓鴻照

【摘要】色彩教學是幼兒美術教學的重要組成部分，對于培養幼兒的審美能力、認知能力、想象力和創造力有重要意義。本文明確了色彩教學的價值，并以此為基礎提出了提升幼兒色彩教學價值的策略。

【關鍵詞】色彩教學 價值 提升策略

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0207-01

幼兒美術教學是幼兒園教學的重要組成部分，色彩教學則是幼兒美術教學的核心，能夠培養幼兒的欣賞能力、感知能力、審美能力，促進幼兒的全面發展。同時，色彩還能夠反應出幼兒的情緒特點，對幼兒的心理發展也具有重要意義。因此，我們在進行幼兒美術教學的過程中，應當充分利用色彩教學，使幼兒美術教學得以順利的開展。

一、色彩教學概述

在繪畫中，幼兒常常用色彩來表達自己對事物的情感和對生活的態度，這恰恰是幼兒繪畫區別與成人作品之特點。孩子們的世界是五彩繽紛的，他們的作品通過豐富的色彩把自己眼中的、腦海中世界表現出來，色彩的使用對他們來說才是開展一切美術活動的基礎。我們在幼兒美術教學中進行色彩教學，并不是為了培養幼兒的繪畫技巧，而是為了促進幼兒的成長，使他們的整體素質得到充分地提升。

二、色彩教學的價值

（一）培養幼兒的審美能力

幼兒時期是幼兒發展的關鍵時期，也是培養幼兒審美能力的關鍵時期。這一時期的審美能力首先需要讓幼兒直接接觸美的事物、感受美的意境，然后再通過繪畫創作豐富他們的審美體驗，讓他們具有自己對美的理解，從中獲取愉悅感。這一時期幼兒的審美更具有直觀性、情感性和愉悅性。

（二）培養幼兒的感知能力

幼兒的感知能力主要通過直觀感受獲得，包括視覺感受、聽覺感受和觸覺感受。幼兒通過眼睛、耳朵和手來感受身邊的一切，獲取生活體驗，激發創作欲望；同時，幼兒的感知能力還依靠自身的生活經驗而對新鮮事物產生主觀的理解，包括事物的色彩、大小和形狀等。色彩創作主要是幼兒通過直接的視覺感受，把幼兒對具有色彩事物的感覺和想象通過畫筆表現出來，可以極大地提高幼兒的感知能力。

（三）提高幼兒的想象力和創造力

想象的過程是源于事物本身，又對事物形象改造的過程。所以，對于幼兒來說，如果他們對事物本身沒有具體的形象，很難產生基于事物的想象空間。在實際創作過程中，幼兒會將與他現實生活中直接或間接接觸到的事物，在鬧鐘再加工，加入他們的情感體驗。通過對色彩的教學，讓幼兒根據自己的喜好和想象，創造性地使用色彩，從而提高幼兒的想象力和創造力。

（四）通過色彩教學了解并引導幼兒的情感和性格

色彩教學對于幼兒的影響很大。首先，色彩會影響幼兒的身心發展。比如鮮艷、多彩的暖色，會給幼兒帶來安全感、舒適感，身心都會得到巨大的享受，孩子們的心情也會感到愉悅和放松；而蘊含消極情緒的暗色調，如黑色、灰色，如果幼兒長時間接觸，他們會極度缺乏安全感，情緒焦慮、心情低落。色彩還會對幼兒的性格有影響。通常，暖色的色彩，如橙色、紅色、黃色等會給人以鼓舞，給人帶來活力；而諸如藍色、紫色等冷色，可以給幼兒以安定、精心的感覺。所以，我們對于不同性格的孩子可以采用不同的色彩教學來引導。

三、提升色彩教學的策略

（一）學會欣賞

幼兒的觀察力多集中于具有鮮明特征的事物上，這是一種無意識的行為。幼兒美術教師應當通過欣賞活動，著重培養幼兒發現美和捕捉美的能力，讓他們感受到色彩的魅力。可以讓幼兒感受大自然的藍天白云、山川溪流、雨后彩虹，體會大自然的五彩繽紛，體會色彩的魅力；讓他們感受大自然四季特征、色彩的變換，感受色彩的變幻；讓他們欣賞中國各民族色彩鮮艷的服飾，欣賞民族的特色，體會色彩對于各民族的意義；讓他們欣賞我國以及國外的名家名畫，學會欣賞色彩搭配的美妙。通過一系列的美術活動，讓他們獲得一定的色彩體驗，提高幼兒的審美能力。

（二）學會感知

幼兒的感知能力在不同的年齡段發展程度是不同的，我們應當根據兒童的年齡特點，有目的地培養幼兒的認知能力。對于小班的幼兒，由于他們對色彩的認識較淺，還只停留在紅黃藍三原色的階段，不能區分色度，我們對色彩的教育，應當以純色為主，讓幼兒多多參與涂色游戲；中班的幼兒，我們要引導他們認識綠、橙、紫三種中間色，逐漸把實物與顏色相對應，如紅色的太陽、綠色的樹葉、藍色的海洋……但我們不能強行制止孩子們用色的喜好，可以適時給予恰當的指導；大班的孩子已經具備基本的辨色能力，還有豐富的色彩表達力，在繪畫的時候，我們要引導他們考慮到用色的搭配、協調、對比等。當然，我們只需要在恰當的時候給予一定的指導，因為幼兒具有自己對色彩的理解，我們不能打擊他們對色彩的熱情。

（三）用情境激發想象

情境教學法主要指教學過程中，教師通過創造出具有情緒色彩且形象生動的情境，給幼兒帶來豐富的情感體驗的一種教學方法。當幼兒面對陌生復雜的事物的時候，由于缺乏生活經驗，難以產生想象，這時我們可以利用情境教學法，把這些事物形象化、生活化，讓幼兒獲得直接的情感體驗，激發他們的想象力，使他們創作出自己的色彩作品。比如，我們可以開展“我家的菜園子”活動，讓孩子們從家里每人帶一個自己喜歡吃的蔬菜，把蔬菜放在一起讓他們觀察并評價蔬菜的色彩，然后根據蔬菜的色彩搭配進行擺放，然后根據自己的想象畫出來自己家的菜園子。這一教學活動中，幼兒能夠根據自己對色彩配色的感覺，創造性地對作品進行配色對比，對于想象力和創造力的的培養，有十分積極的作用。

（四）學會利用工具材料進行繪畫

能夠學會利用工具材料把想要表達的想法，是我們進行美術教學的目標之一。目前，幼兒繪畫的工具主要有彩色鉛筆、彩色水筆、油畫棒，還有日漸普遍的水粉和國畫，都被幼兒所喜愛。繪畫材料也有很多，包括各種色紙、卡紙、刮蠟紙、宣紙等，使用方便，還能夠表現出色彩的千變萬化。我們幼兒美術教師需要指導幼兒靈活運用這些豐富的工具和材料，用不同的繪畫風格展現色彩的美。在實際教學中，我們要鼓勵幼兒多多觀察思考，敢于大膽嘗試不同的繪畫風格，不同的色彩搭配，讓他們有足夠的自信心把自己的想法畫出來。

我們進行幼兒色彩教育的目的并不是讓幼兒畫出高水平的作品，而是讓他們能夠感受世界，感受生活，在體驗色彩美麗的同時，享受生活的無限樂趣。

參考文獻：

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