多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的合理應(yīng)用

游紅春

【摘 要】隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越廣泛地被運用到英語教學(xué)中，為課堂注入了新的活力與生機。如何將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果，是現(xiàn)在小學(xué)英語教師密切關(guān)注的焦點。本文就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，簡單探討多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 多媒體 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0018-01

按照新課標的教學(xué)要求，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮其主體性地位。多媒體教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，其利用圖片、聲音、動畫等小學(xué)生感興趣的元素，使英語課堂變得生動活潑。

一、整合情境教學(xué)

情境教學(xué)時現(xiàn)在一種頗受教師青睞的一種教學(xué)模式，尤其是對于小學(xué)生來說。教師通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，能充分調(diào)動起小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，而利用多媒體進行課堂教學(xué)是創(chuàng)設(shè)課堂情境的有效手段，將多媒體教學(xué)與情境教學(xué)進行有機的整合，能大大地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，提高課堂的效率。比如在學(xué)習(xí)單詞“cat、dog、white、black”時，我設(shè)計了一個動畫：一只小白貓蹦蹦跳跳地走著，并說“Im a white cat.”然后一只小黑狗搖著尾巴走出來，“Im a black dog.”并用多媒體讓這四個單詞閃爍，讓學(xué)生加深記憶。最后小貓和小狗手拉手唱起來“A white cat and a black dog are good friends.”學(xué)生看了都哈哈大笑。在這樣輕松快樂的氛圍中，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，他們也牢牢地掌握了這幾個單詞。通過創(chuàng)設(shè)輕松愉快的英語課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的過程充滿了更多的期待，并在充滿興趣的心情下去學(xué)習(xí)，進而收獲更多的知識。

二、突破重點和難點

利用多媒體進行教學(xué)還可以化抽象為具體，將學(xué)生腦海中的事物呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生先有一個感性的認識，從而使英語學(xué)習(xí)的難度降低，突破教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)中，如何讓小學(xué)生正確使用句子是教師最頭疼的問題。如果采用傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)，既會抹殺小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，記憶的時間又不長，達不到教學(xué)的效果，而利用多媒體進行英語句子的教學(xué)，教師可以設(shè)計出不同的場面讓學(xué)生進行練習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“animals”時有這樣的句子“Whats your favourite animal ？My favourite animal is … ”。為了更好地突出教學(xué)的重點和難點，我巧妙地利用多媒體設(shè)計了不同動物的出場，并讓學(xué)生利用英語句子說出圖片中的動物，像是“My favourite animal is the horse/elephant/cow/panda”等。學(xué)生通過觀看視頻動畫與實際的練習(xí)相結(jié)合，對英語句子的記憶更加深刻，而且課堂教學(xué)的趣味性也使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了大大的提升，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了課堂學(xué)習(xí)的重點與難點，使課堂學(xué)習(xí)變得容易而有趣。

三、提高口語表達能力

“說”是聽說讀寫這四項基本語言技能中最直接、也是最常用的交際方式，隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，對學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)也越來越受到重視，而作為英語語言基礎(chǔ)的小學(xué)英語口語在此就顯得尤其重要。教師運用多媒體對課堂教學(xué)進行巧妙的設(shè)計，可以提高課堂的教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)“Shopping day”時，我利用多媒體為學(xué)生營造了一個買東西的情境，讓學(xué)生感受走進外國雜貨店買東西的氛圍，并讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的英語句子與知識，跟售貨員進行對話，買到自己想買的物品。再比如學(xué)習(xí)“The Story of Guo Nian”時，為了讓學(xué)生能在課堂上充分發(fā)揮自己的想象，我先為學(xué)生播放了一段關(guān)于過年的習(xí)俗，像是吃餃子、放鞭炮等，然后讓學(xué)生討論，過年還有什么其他的習(xí)俗，在學(xué)生討論激烈的時候，我利用多媒體播放一組圖片，并讓學(xué)生根據(jù)這組圖片講故事，即“年的由來”。學(xué)生通過發(fā)散思維，既鍛煉了自己的口語能力，還對文章的大致內(nèi)容有了了解，再進行文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)就輕而易舉了。通過利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造了更多的機會去練習(xí)，能夠讓他們在不斷的練習(xí)中提高自己的口語水平。

四、突出學(xué)生的主體地位

在新課標“以生為本”的教學(xué)理念下，運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)是當(dāng)代小學(xué)英語教師的不二選擇。多媒體教學(xué)能將傳統(tǒng)的以教師為中心改變成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。由于小學(xué)生天性活潑好動，他們對新奇的事物都充滿了強烈的好奇心，這就給我們利用多媒體教學(xué)帶來了優(yōu)勢。比如在學(xué)習(xí)“scared、worried、angry、proud、sad、excited、happy”這些表示人心情的單詞時，我們就可以利用多媒體一邊展示，一邊讓小學(xué)生進行模仿。在小學(xué)生基本掌握這些單詞后，就讓學(xué)生上臺表演各種表情，并讓其他的同學(xué)一起猜，使每個學(xué)生都能參與課堂，成為英語課堂的主人。這樣的教學(xué)方式不僅有效地提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還使他們在游戲中快速地掌握了知識。

由于多媒體課件充分考慮到小學(xué)生活潑愛玩的特點，將語言知識融入到教學(xué)過程中，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠輕松地掌握大量的英語詞匯，提高學(xué)習(xí)的效果。而且，教師通過對教學(xué)內(nèi)容進行巧妙的設(shè)計，可以輕松地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，使學(xué)生積極主動地參與課堂的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，從而實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化，促進小學(xué)生的健康全面發(fā)展。