自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析

徐繁榮

【摘 要】本文主要是根據寫作在高中語文教學中的重要意義，分析了當前的語文寫作教學現狀，然后闡述了自主學習策略在高中語文寫作教學中的具體應用，希望通過本文的分析，能夠讓更多教育者意識到自主學習能力的重要性，發揮出自主學習策略的作用，從而促進高中語文寫作教學的有效開展。

【關鍵詞】自主學習策略 高中語文 寫作教學

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0066-02

引言

隨著科學技術的不斷發展，我國的教育事業也得到很大的進步，傳統的教育方式已經不能適應時代發展的需要。當今社會需要的是自主學習能力強、德才兼備、綜合素質高的復合型人才，因此教師的責任不再是簡單的知識傳授，而是要幫助學生提高各項能力，促進學生的全面發展。

1.當前高中語文寫作教學出現的問題

1.1偏重理論知識

目前的高中語文教師大多是注重理論知識的講授，很少培養學生的實際能力。這主要是因為受到傳統教學模式的影響，高中語文教學依然沿用教師為中心、學生被動接受知識的模式，學生很少有鍛煉的機會。這樣就會導致學生學習的主動性和積極性降低， 對高中語文學習逐漸失去興趣。而且因為教師過于注重理論知識，學生無法掌握更多關于寫作的技巧和方法。

1.2以教師為主體

在傳統教學模式下，一般都是教師在課堂上講解，學生靜靜地聆聽。教師占據課堂的主體地位，在滔滔不絕地傳授知識時，忽略了學生的主觀感受。而真正科學有效的課堂應該是以學生為中心，而傳統模式的限制讓學生無法充分展現自己，很容易對學習產生倦怠感，只能被動地接受教師傳授的知識，無法提高其他方面的能力[1]。關于寫作教學學生接收到的都是理論知識，還有關于如何在考試中獲得高分的技巧，對于學生提高寫作能力雖然有一定幫助，但是會限制學生的想象力，學生很少有機會能表達自己的真情實感，導致文章出現千篇一律、沒有生氣的現象。

2.自主學習在高中語文寫作教學中的應用策略

2.1提高學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，增強興趣是對任何學習都行之有效的方法，要想提高學生的寫作能力，就要培養學生的寫作興趣。自主學習策略也是非常有效的方法，但同樣需要學生的興趣作為依撐。高中生正處于青少年的過渡時期，所以這個階段培養的興趣足以影響學生的一生。高中語文教師也要采取一些教學手段，幫助學生提高寫作興趣，這樣才能激發出學生的學習興趣，刺激學生積極主動地進行自主學習。此外，教師還要帶領學生去感受生活中的美，培養學生對事物的觀察能力，鼓勵學生用文字記錄生活中的感想以及所見所聞，激發他們的創作熱情，讓他們更積極地投入到寫作學習中[2]。比如說寫作題目是關于青春的話題，教師可以引用“恰同學少年，風華正茂”等名句，引發學生的情感共鳴，然后要求學生就自己的青春故事寫一篇作文，不限格式和字數，讓他們自由創作，感受到寫作的樂趣。

2.2引導學生進行個性化寫作

為了響應素質教育理念，促進學生的全面發展，教師在教授高中語文寫作時應激勵學生進行個性化寫作，并且要逐步培養學生做讀書筆記和寫日記的習慣。關于寫隨筆可以不限題材和內容，讓學生充分發揮自己的創作才能，按照自己的意愿進行寫作，真實地表達自己的所思所想、所見所聞。寫作內容也可以不作限定，讓學生展開想象自由發揮，通過這種方式激發學生的寫作熱情，將被動教學變為主動學習，讓每位同學都能充分地展現自己的個性，實現全面發展[3]。比如說某堂寫作課的主題是“想象與聯想”，教師可以讓學生先展開聯想，表達自己的寫作梗概。教師應該先引導學生由一種事物聯想到另一種事物，以翱翔為例，先詢問學生看到翱翔這個詞會聯想到什么，學生回答說會飛翔的鳥兒，教師就可以因勢利導地說這就是聯想，那么你們希望自己也能變成小鳥在空中自由地飛翔，這是屬于哪一種概念呢？學生就回答說是想象。通過對兩個關鍵詞進行分開解釋，學生就能理解題意并展開聯想開始創作，認為人應該像鳥兒一樣努力進取、奮發向上，只有這樣才能在社會中擁有立足之地，表達出他們積極的人生價值觀。

3.結語

在高中語文教學中，寫作是比較重要的組成部分。為了提高學生的自主學習能力，促使其得到全面發展，高中語文教師應充分利用自主學習策略，促進語文寫作教學活動有效地展開。要想提高學生的寫作能力，教師應培養學生的寫作興趣，培養他們觀察生活的習慣，還要引導他們進行個性化創作，培養他們的創新意識和自主學習意識，從而增強高中語文寫作的教學效果和質量。

參考文獻：

[1]邸珍玉.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探[J].內蒙古師范大學學報，2013，23（02）：88-92.

[2]鄭大桿.引導學生自我優化，激發學生自主潛能——談語文課學生的自主學習策略[J].新課程（教師版），2014，17（07）：25-26.

[3]潘富.創設教學情景提高教學效應一關于中學語文課堂教學的思考[J].安順學院學報，2013，14（04）：153-154.