淺談商務英語教學中復合型人才的培養(yǎng)

摘 要：隨著經濟全球化以及文化多元化的發(fā)展，國際間的貿易和交往日益頻繁，國家對商務英語專業(yè)人才提出了更高的要求。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，其在商務英語教學中培養(yǎng)人才時，應以復合型和應用型人才的培養(yǎng)為主要目標，強化商務英語教學改革，從而培養(yǎng)出社會所需的復合型人才。但是目前高校在培養(yǎng)商務英語復合型人才時，還存在一些問題，導致人才培養(yǎng)計劃難以順利開展，影響人才培養(yǎng)的質量，不利于學生的全面發(fā)展。本文就對商務英語教學中復合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，并試探性地提出有效的人才培養(yǎng)路徑，以便相關人士借鑒和參考。

關鍵詞：商務英語教學；復合型人才；培養(yǎng)；問題；對策

隨著世界經濟的快速發(fā)展，國與國之間的交往日益加深，為了滿足新時期社會和企業(yè)對人才的要求，高校需要重點培養(yǎng)貿易和經濟等商務領域的復合型人才，使其能夠熟練掌握英語來進行各種涉外工作。對于我國的高等教育而言，其主要是對學生進行專業(yè)性和高層次教育，培養(yǎng)專業(yè)人才，這就要求高校應結合人才市場的實際需求，準確定位人才培養(yǎng)目標，科學設置專業(yè)課程，保證商務英語復合型人才的有效培養(yǎng)，推動教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、商務英語復合型人才概述

對于復合型人才而言，其主要是指在各方面都具備較強的能力，并且在某一方面出類拔萃。復合型人才不僅需要具備較強的專業(yè)技能，還應具有豐富的經驗，而商務英語復合型人才則應對相關的英語技能和知識加以熟練掌握，并能夠全面了解對外貿易、金融學、經濟學等商務應用技能及知識。商務和英語的復合并不僅僅知識學科知識的簡單相加，而是這兩門學科的相互滲透、相互交叉及融合，是人才綜合素質、創(chuàng)新能力、應用能力和專業(yè)知識的有效結合。隨著經濟全球化的深入發(fā)展，國際商務貿易活動日趨頻繁，對外貿易市場對復合型人才的需求量增加，單一的語言知識已經無法滿足崗位的實際需求，需要人才能熟悉國際貿易運作規(guī)則以及具備良好的溝通能力。此外，企業(yè)對人才的要求也不斷發(fā)生變化，不再將知識能力作為衡量的唯一標準，對具備創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和敬業(yè)精神的人才更為青睞，如要求受聘者能夠具備扎實的專業(yè)基礎知識、良好的社交禮儀和較強的交際能力。

二、商務英語教學中復合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）人才培養(yǎng)定位模糊

對于商務英語專業(yè)學生而言，其面對的重要競爭對手是經濟方向+外語雙學位、國貿專業(yè)的學生，其中經濟方向+外語雙學位的學生在英語知識和經濟背景知識方面具有較強的優(yōu)勢，而國貿學生則具有較強的實際貿易操作能力和國貿知識背景，這些都給商務英語專業(yè)學生造成了嚴重的就業(yè)壓力。高校在培養(yǎng)商務英語復合型人才時，難以結合社會需求、學生素質和培養(yǎng)目標，僅僅只是將“商務+英語”進行簡單復合與疊加，無法從商務和英語等層面來滿足社會需求，不能體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。在經濟全球化發(fā)展趨勢下，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力增加，并且社會對復合型與應用性的商務英語人才需求量增加，但是高校培養(yǎng)的商務英語人才多只具備一般經濟常識，無法深入了解商務經濟知識，導致其在就業(yè)時難以體現(xiàn)自身的優(yōu)勢，不能滿足社會和企業(yè)對人才的需求。

（二）缺乏合理的課程設置

目前部分高校在設置商務英語專業(yè)課程時，多是采用“商務+英語專業(yè)”或“英語專業(yè)+商務”的嫁接形式，難以保證學科的兼容性與交叉性。“商務+英語專業(yè)” 主要就是以貿易類或商務類專業(yè)課程為基礎，適當增設英語的聽說讀寫課程，以此加強英語教學，這種形式只是加大了英語教學的力度，雖然能夠強化學生的英語語言能力，但是無法在商務交際活動中熟練運用所學語言和專業(yè)知識。]而英語專業(yè)+商務則是以普通英語專業(yè)課程為基礎，增設涉外文秘、國貿和商務等課程，這種形式除了商務課程的增加外，基本與普通英語專業(yè)教學無本質區(qū)別，學生多缺乏相關的商務知識和實際商務交際能力。總而言之，這種嫁接形式缺乏較強的系統(tǒng)性和科學性，無法滿足復合型與應用型商務英語人才的培養(yǎng)需求，不利于商務英語教學的有效開展，影響學生的全面發(fā)展。

（三）學生缺乏實踐機會

對于商務英語復合型人才培養(yǎng)而言，其主要是以學生素質為基礎，對學生商務操作能力和英語交際能力加以培養(yǎng)。但是目前高校在進行商務英語教學時，無法為學生提供專業(yè)實踐機會，學生只能在課程教學中獲取理論知識，而無法強化自身的實踐應用能，難以保證理論知識和實際商務活動的有效結合，導致學生精力多放在專業(yè)證書的考取方面。學生不了解商務活動的相關事項與環(huán)節(jié)，只能對理論知識進行盲目吸收，無法有效培養(yǎng)職業(yè)素質、商務操作能力和英語交際能力，不利于復合型商務英語人才的培養(yǎng)。

（四）師資力量缺乏

師資質量的好壞直接影響著人才質量的優(yōu)劣，但是目前大部分高校在師資力量方面相對緊缺，商務英語專業(yè)教師隊伍中缺乏復合型與高素質教師，其無法全面掌握計算機、信息、法律、外貿、金融、經濟和英語等方面的知識。同時部分商務英語教學教師多屬于文學專業(yè)或語言專業(yè)畢業(yè)，商務外語的實踐能力和商務背景缺乏，在案例教學或商務術語教學方面無法有效指導學生學習，影響教學有效性和人才培養(yǎng)質量。

三、商務英語教學中復合型人才的培養(yǎng)突路徑

（一）健全人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)的前提和基本就是人才培養(yǎng)方案，目前高校面臨的重要問題就是如何構建專業(yè)人才培養(yǎng)方案，保證商務類課程與語言類課程的有效綜合，培養(yǎng)出社會所需的復合型人才，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。一般而言，商務英語復合型人才培養(yǎng)方案主要是指以教學大綱為依據(jù)，分析教學科目間的結構關系、各科目的學時與學分比重；而教育部將商務英語課程劃分為人文素養(yǎng)、跨文化交際能力、商務知識與技能、語言知識與技能等模塊。高校要想有效培養(yǎng)復合型人才，應健全和完善人才培養(yǎng)方案，從國際金融、國際貿易和國際商務管理等方面來設置專業(yè)課程，重視“商務+英語”培養(yǎng)模式的結合，科學分配商務類課程和英語文化類課程的學分，重視人文素養(yǎng)和跨文化交際能力類課程。如在設置英語文化類課程時，可開設與當?shù)亟洕幕哂忻芮新?lián)系的課程，以經濟合作理論、政治經濟和貿易等方面知識為基礎，保證課程的實用性與綜合性。此外，高校可構建開放式實踐教學體系，結合生產實踐第一線，構建社會專業(yè)技能訓練體系，使學生形成專業(yè)性和實用性較強的人才。對于該體系而言，其需要以建成的技能體系為依據(jù)，改進技能訓練的場所與課程體系，對新技術和新方法加以充分吸收，結合技能培養(yǎng)與商務知識，從而形成全新的開放式實踐課程體系。

（二）構建新型課程設置體系

課程體系作為教學整體效果和總體目標實現(xiàn)的重要體現(xiàn)，其對學生的綜合素質、綜合能力和知識結構具有直接影響，是復合型人才培養(yǎng)的關鍵，因此在商務英語教學中構建新型的課程設置體系十分之必要。首先應設置多樣化和多層次的課程。現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢是各學科之間的相互融合、滲透和交叉，而商務英語學科的開設能夠有效滿足這一趨勢。在培養(yǎng)商務英語復合型人才時，需要優(yōu)化整合商務英語課程體系，使單科逐漸向多科轉變，保證課程的多樣化和多層次，從而擴寬學生的視野，強化學生的知識能力。當然課程設置應打破傳統(tǒng)的限制，改變單純講述商務專業(yè)知識或強化英語運用能力的局面，從人文素質、商務知識和語言技能等不同層面進行課程設置，從而滿足社會對不同層次人才的需求。此外，高校應對主干課程和相關課程加以明確，主干課程的學分與學時可通過必修課加以保障，利用選修課來擴寬學生知識面，同時借助講座或選修課等形式讓學生了解法律、金融、經濟和管理等方面知識。這樣能夠使學生對我國金融改革和外貿政策等內容加以全面了解，培養(yǎng)出創(chuàng)新性與復合型的商務人才。

其次應設置自主化和彈性化的課程。為了滿足復合型人才的培養(yǎng)目標，需要保證學生選課空間的充足性，而學分制能夠利用選課自由來培養(yǎng)復合型人才。因此高校可積極推行學分制的教學管理制度，建立具有可行性的選課制度，使學生能夠結合自身興趣愛好和社會需求來選擇教師、時間和課程，保證其能夠自主設計學習進度與知識結構。學分制要求教師在教學過程中強化學生學習的主動權，對學生個性發(fā)展加以重視，尊重學生的興趣與愛好，充分調動學生的主觀能動性，這樣也能夠在一定程度上促進教師專業(yè)性的提高。此外，學分制能夠對因材施教進行更好地展現(xiàn)，發(fā)揮學生學習主動性與積極性，為學生提供更大的發(fā)展空間。

（三）加強校企聯(lián)合，組建實訓基地

企業(yè)作為科技創(chuàng)新的重要主體，高校要想培養(yǎng)復合型商務英語人才，必須要堅持產學研相結合的人才培養(yǎng)模式。首先高校應加強與企業(yè)之間的合作，對基礎實驗與校外實訓基地加以建立和完善，校企雙方可共同制定教學文件、教學大綱、企業(yè)課程模塊和教學計劃等，由企業(yè)培訓師、專家或專業(yè)教師來負責頂崗實習與企業(yè)課程。同時從企業(yè)和涉外商務行業(yè)的實際發(fā)展需求出發(fā)，對課程進行合理調整與設置，科學構建職業(yè)素質拓展、商務知識技能和語言文化基礎等課程群，并有效組織專題講座與研討會等活動，讓學生能夠融入社會。其次高校可加強實訓，利用假期組織師生進行校外基地實習與實訓，使其能夠近距離接觸管理、服務、建設和生產的第一線。這樣不僅能豐富教師的實踐能力與理論知識，強化其綜合素質，還能使學生深入了解企業(yè)運行模式、市場社會環(huán)境、崗位要求與和技能等，強化學生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，提高學生的綜合競爭力。總體來說，校外基地實訓實習能夠將社會與學校之間的界限加以打破，創(chuàng)新教學體系，推動教育教學的深化改革；而校企聯(lián)合則能夠有效克服教學環(huán)節(jié)和課程專業(yè)建設相脫離問題，保證人才培養(yǎng)計劃的順利落實，有效培養(yǎng)出復合型與創(chuàng)新型人才。

（四）強化師資隊伍建設

高校在強化師資隊伍建設時，應遵循“請進來”和“走出去”的原則，保證商務英語教師具備豐富的商務實踐經驗、扎實的基礎知識以及較強的英語語言運用能力。首先在請進來方面，高校可積極引進復合型教師，保證其熟悉國際商務知識和英語語言，外聘具有豐富商務專業(yè)知識和實踐經驗的高級人才擔任實訓教師，從而有效彌補專業(yè)人才缺乏的不足[10]。其次在走出去方面，高校可選派中青年教師進行進修培訓，使其能夠掌握最新的科研與教學信息，也可積極與企業(yè)聯(lián)系，調派教師到企業(yè)進行實踐，使教師能夠感知商務知識的應用環(huán)境，從而更好地指導學生學習。只有建立高素質與高水平的師資隊伍，才能培養(yǎng)出社會所需的復合型商務英語人才。

綜上所述，商務英語教學中復合型人才的培養(yǎng)還存在一些問題，如人才培養(yǎng)定位模糊、缺乏合理的課程設置、學生缺乏實踐機會、師資力量不足等，導致人才培養(yǎng)質量不佳，影響商務英語教學的有效性。基于這種情況，高校培養(yǎng)復合型商務英語人才時，必須要結合市場的實際需求，健全人才培養(yǎng)方案，構建新型課程設置體系，加強校企聯(lián)合，組建實訓基地，強化師資隊伍建設，對社會資源加以充分挖掘和利用。這樣才能提高人才培養(yǎng)的質量，保證人才培養(yǎng)計劃的順利實施，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的應用型與復合型人才，促進教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：

王穎（1977.9～ ），女，漢族，湖北，文學士，講師，應用語言學方向，武漢軟件工程職業(yè)學院。