小學數學校外輔導對校內教學的影響及解決策略分析

趙紅兵

摘 要：在教育越來越被重視的今天，校外輔導機構盛行，幾乎每一位有條件的學生都或多或少參加過各式各樣的培訓班，家長們更是在學生還沒有放假就開始選擇培訓機構。本文主要分析小學數學校外輔導對校內教學的影響，并對其中的部分問題提出解決對策。

關鍵詞：小學數學；輔導機構；教學

校外輔導機構的存在有兩個重要的影響因素，首先是家長認為輔導機構可以針對學生的具體學習情況制定出獨特的培訓計劃，其次是家長假期沒有充足的時間管學生，正好可以借輔導機構將孩子進行“托管”。校外輔導機構也是摸清了家長的這兩個心理，所以現在的輔導機構越來越多，對學生的學習生活產生了重大的影響。雖然通過輔導可能會提高學生的學習成績，但輔導機構帶給學生的卻未必都是成績的進步，還很有可能會給學生帶來更多的負擔。尤其是很多學生進了輔導機構培訓之后，不再愿意上校內的課程，從而影響學生的學習。本文以小學數學為例，重點分析校外輔導機構對校內教學的不利影響，并針對校外輔導機構對校內教學的不利影響提出具有針對性的解決對策。

一、校外輔導對校內教學的不利影響

（一）校外輔導注重方法和創新，忽視了學生的基礎鞏固

能夠吸引家長和學生眼球的就是他們對于教學方法的創新的技巧的教學，所以很多培訓班招生時都會選擇利用某一解題技巧來吸引學生，學生通過現場簡單的技巧學習，發現果然能夠加快解題速度。但事實上，只有在基礎牢靠的前提下才能進行技巧學習。這就相當于是“巧婦難為無米之炊”的俗語，在面對沒有任何材料時，廚藝再好也是無用，學習也是如此，校外輔導強調技巧，卻忽視了基礎。那么學生縱然學一堆技巧，卻沒有鞏固相應的數學基礎，那些技巧也可能無用武之地。當然，這并不是學校教學就不講求技巧，學校教學是經過長期的實踐而來，更偏重的是基礎的培養，輔以適當的技巧。校外輔導機構卻恰恰相反，如果學生盲目選擇輔導機構，對于校內學習是沒有任何好處的。

（二）利用課余時間輔導，加重了學生的學習負擔

校外輔導的主要時間是學生的周末、寒暑假，甚至是平時的課余時間。小學階段的學生最重要的興趣的激發和基礎的培養，不應該有過多的學習壓力，尤其是數學這一門學科，更加注重基礎。所以在小學階段，老師一般都是以培養學生的基礎和激發興趣為主，不會有過多的課外作業。老師這樣的做法是希望學生不要有學習壓力，部分家長卻將學生送入了校外輔導機構，這樣的做法無形中正好是與學校老師的做法相違背。小學階段的數學沒有很大的難度，但對于沒有學習經驗的學生而言，很多數學知識也是難點，而一旦進入了輔導機構之后，他們的壓力增大了，對于數學就會覺得更難學，從而也就喪失了學習興趣，由于數學基礎也就不牢靠，到了中學，數學就會成為他們的弱項。

（三）影響學生的學習自主性

小學階段的學生學習數學基本上是靠授課老師的推動、鼓勵，但到了他們有一定的基礎且有一定的學習興趣之后，就會主動去學習。數學學科注重學生主動學習，這樣才能更好地夯實數學基礎，為以后的學習奠定基礎。很多家長認為學生僅僅依靠學校的學習是不夠的，所以就選擇了送學生進入校外培訓班，正是因為這樣，學生的學習壓力更大，不僅沒起到促進學生學習的作用，反而影響了學生的學習興趣，導致他們不再主動學習，甚至連被動學習都會應付了事。很多家長沒有意識到這個問題，導致了嚴重的后果，這并不是全然否定培訓機構，只是家長和學生都要考慮到校外輔導機構是否適合該學生，并且學生是否有興趣。

二、解決策略分析

（一）重視學生基礎知識的培養，夯實基礎

校外輔導機構對校內教學的影響無法從校外輔導機構著手進行改變，老師可以盡量勸說學生家長，減少學生去校外輔導機構的次數。而最主要的是老師在教學方面做出改變，因為學生在校外輔導學習的主要是解題技巧或各類記憶法。所以老師要對學生進行足夠的了解，如果條件許可的話，老師可以對接受了校外輔導的學生制定單獨的教學計劃。但一般而言，更加可取的做法是老師將平時的教學計劃進行改變，更加注重基礎的培養。數學學習最重要的是基礎扎實，尤其是小學階段，就要更加注重基礎的培養。而無論對于接觸過校外培訓的還是沒有進行校外培訓的學生都要強調基礎的扎實性，所以老師如果將教學轉為基礎的學習、鞏固，對于每一位學生都是有利的。

（二）減輕學生學習壓力，提倡快樂學習

一般而言，小學階段的學生都不會有太多的學習壓力，而學生一旦進入了校外輔導機構，壓力自然就大了起來。小學數學授課老師也無權要求輔導機構減輕學生壓力，只能是從校內教學的角度減輕壓力。具體做法是更加專業、細致的制定課外作業，最好是能夠結合學生的校外輔導情況進行課外作業的布置。課外作業盡量布置得巧妙，即能夠抓住重點，又不會有太多的作業量。這樣一來，既能夠減輕學生壓力，又起到了課外鞏固知識的作用。

（三）鼓勵學生多思考，自主學習

很多老師經常會用“學習是你個人的事”來激勵學生，這句話卻講的正是教學實際情況。老師在教學中僅僅是起到推動作用和引導作用，即引導學生入門，并且運用一定的方法鼓勵學生學習。學習多半還是要靠學生自己，即學生自主學習。校外輔導機構教授給學生的很多內容是解題技巧，培訓老師將所有的方法都教給了學生，卻忽視了學生自主思考的重要性。所以校內教學時，老師就要注意培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，讓學生不要起依賴培訓機構的學習方法的負面心態。只有學生自己多思考，并且能夠有足夠的興趣自主學習，才能夠真正提升學習效率。

三、總結

校外輔導機構對于部分學生是有利的，但對于大部分學生而言，校外輔導不僅不會對學生的學習起推動作用，反而會造成消極影響。小學數學注重基礎的培養，而校外輔導則更加強調技巧教學，這就相當于是緣木求魚，走了相反的道路。小學階段學習壓力較小，學生更應該享受童年時光，留下美好的回憶，而不是伴隨著各式各樣的校外輔導度過童年時光。甚至有部分學生進行校外培訓后，他們在學習時會養成惰性，即在課堂上沒聽懂甚至不聽講也沒關系，反正有校外輔導機構。但學校才是學生學習的主陣地，學生在學校沒有積極主動學習的動力和認真學習的態度，即便是上了培訓班也于事無補。所以小學階段的學生，尤其是在進行數學學習時更應該重視校內學習。