高中生物教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)策略研究

簡(jiǎn)毅

【摘 要】高中生物新課程的根本理念就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展當(dāng)作是根本性的教學(xué)任務(wù)，高度重視學(xué)生生物科學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，高中生物教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)情境，把新課程的理念充分貫徹到課堂中去，在生物教學(xué)活動(dòng)中對(duì)存在的問(wèn)題不斷加以總結(jié)和歸納，從而全面地凸顯出生物教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目的。

【 關(guān)鍵詞】高中生物 主動(dòng)學(xué)習(xí) 策略 研究

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0093-01

隨著新課程的實(shí)施與推進(jìn)，學(xué)生和教師在課堂中的角色逐漸在轉(zhuǎn)變，教師作為課堂的引領(lǐng)者，要將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，從而能更好地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才。生物課堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)為學(xué)生的觀察力、邏輯思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆灾鲗W(xué)習(xí)能力、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣能夠促進(jìn)學(xué)生的自我監(jiān)控能力和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的過(guò)程，找出一套適合自己高效學(xué)習(xí)的方法。

一、目前生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.冷落教材。在新課程中，生物教材已經(jīng)不再只是一個(gè)單獨(dú)的封閉性整體，而是一種開(kāi)放性和完整性的學(xué)科資源里的一個(gè)主要組成元素。部分教師完全忽略教材和學(xué)生的實(shí)際情況，不顧及學(xué)生對(duì)生物教材課文的品讀與理解，忽視現(xiàn)實(shí)地填補(bǔ)了別的方面中的內(nèi)容，還自認(rèn)為是拓展學(xué)生的知識(shí)面；有的教師甚至讓學(xué)生拋離課本到網(wǎng)上去粘貼“寶貴資料”，讓教材變成了實(shí)實(shí)在在的點(diǎn)綴，以至于讓課堂教學(xué)喪失了認(rèn)知之支撐。

2.把課堂對(duì)話變成了問(wèn)答。生物課程教學(xué)過(guò)程中的對(duì)話必須是教師和學(xué)生以課本內(nèi)容為“話題”，一起去生成以及創(chuàng)造新的課文內(nèi)容的一個(gè)過(guò)程，其中包括教師和學(xué)生的對(duì)話、學(xué)生和文本的對(duì)話、學(xué)生和學(xué)生的對(duì)話。單從生物教學(xué)過(guò)程的層面上來(lái)講，其倡導(dǎo)的是相互尊重、平等交流以及互相獲益，實(shí)則就是一個(gè)“教學(xué)相長(zhǎng)”的過(guò)程；而從教學(xué)的方法這一角度來(lái)說(shuō)，其需要從以往課堂中的講授法轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生間的溝通和互動(dòng)，但在生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，特別是在生物課程導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用活動(dòng)中，有的教師將對(duì)話和問(wèn)答進(jìn)行對(duì)等化，僅僅是為問(wèn)而問(wèn)，大部分提出的問(wèn)題都是在課文中能找得到現(xiàn)成答案的問(wèn)題，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)話可以起到的激發(fā)和啟發(fā)作用，完全曲解了生物新課程中提倡的“對(duì)話”的意義。

二、高中生物教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)策略

1.樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。首先，在講授生物知識(shí)時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地學(xué)習(xí)，給學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上對(duì)其引導(dǎo)分析，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的存在，他們的個(gè)性都不一樣，各自有其獨(dú)特的地方，教師在教學(xué)過(guò)程要因人而異并且根據(jù)其自身特點(diǎn)采取不同的方法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中學(xué)生對(duì)教材中出現(xiàn)的和生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，并且有主動(dòng)探索的欲望和意識(shí)，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)并加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中挖掘知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂教學(xué)是師生之間交流互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就避免了盲目地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到提高。因此，學(xué)生要根據(jù)自身的條件和教師的引導(dǎo)制定符合自身特點(diǎn)的實(shí)際目標(biāo)，并進(jìn)一步根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師可以通過(guò)學(xué)案將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)教給學(xué)生，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠在閱讀教材時(shí)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行辨別，教材上什么內(nèi)容是需要了解，什么內(nèi)容是需要理解，什么內(nèi)容是需要重點(diǎn)記憶的，這樣就能有效學(xué)習(xí)。

三、高中生物教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中生物課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的作用。在高中生物實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生一定要認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)，不管是教師做的實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生自己做的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，生物教師要幫助學(xué)生制定一個(gè)觀察計(jì)劃，讓學(xué)生明確觀察的目的，樹(shù)立觀察的意識(shí)。生物教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的研究目的，選擇實(shí)驗(yàn)用具、自己設(shè)計(jì)一個(gè)具有可行性的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。但是，生物課本中很大一部分的實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒(méi)有發(fā)揮多大的作用。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以依據(jù)教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)馗淖儗?shí)驗(yàn)的條件或者是實(shí)驗(yàn)形式讓學(xué)生自己重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。生物教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)用具，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟等，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，尤其是在高中階段，實(shí)驗(yàn)不僅有利于學(xué)生掌握書本知識(shí)，還有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、高中生物教師要注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

有問(wèn)題才有思考，問(wèn)題是思考的基礎(chǔ)，問(wèn)題意識(shí)是指思維的問(wèn)題性心理，在人的認(rèn)知中經(jīng)常會(huì)遇到一些不明白的問(wèn)題或者是現(xiàn)象，并且通常會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)、探求的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下激發(fā)人的思維，不斷地提出問(wèn)題和分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題。學(xué)生的思維都是在一定的問(wèn)題情景中產(chǎn)生的，高中生學(xué)生師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)生物知識(shí)的特點(diǎn)，選取合適的方法，營(yíng)造一個(gè)問(wèn)題情境，通過(guò)生物學(xué)生師設(shè)置的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維，注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的潛能。因此，在高中生物教學(xué)中，生物學(xué)生師就要把創(chuàng)新教育的觀念寓于生物教學(xué)的始終，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金艷.高中生物新課程教學(xué)探討 [J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008，（16）.

[2]顧友林.新課程高中生物教學(xué)中的“教學(xué)案導(dǎo)學(xué)” [J]. 考試周刊，2008，（46）.

[3]何鋒明.新課改下高中生物教改初探 [J]. 科技致富向?qū)В?010，（15）.