在小學語文教學中如何滲透社會主義核心價值體系

徐琴

摘 要：修訂后的義務教育課程標準中明確提出：“全面實施素質教育，必須堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入學校課程之中。”語文作為母語，是學校教育的一門最重要的學科，也是意識形態較強的一門學科，有著豐富的人文內涵和較強的實踐性。小學高年級學生開始進入世界觀、價值觀、人生觀形成的最佳時期。因此，將社會主義核心價值體系教育融入到語文教學中去，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導他們正確地理解和運用語文，激發對語文學習的興趣，教會他們掌握最基本的語文學習方法，培養良好的學習習慣，提高自身發展和適應社會需要的語文能力。

關鍵詞：小學語文教學；滲透；社會主義核心價值體系

語文作為母語，是學校教育的一門最重要的學科，是一門屬于人文學科范疇的基礎課程，也是一門讓學生學會運用語言文字進行交際的實踐性課程，承擔著祖國語言文化傳承的功能，同時也承擔著育人的任務。如何在小學語文教學中滲透社會主義核心價值體系教育，本人經過反復思考后認為：“應該根據語文學科的特點和學生的生理、心理特點，采取靈活多樣的方式將思想情感的教育、社會主義核心價值體系滲透于學習語言文字運用的過程之中，融入到課程實施的方方面面?！?/p>

一、創設情境有助于滲透社會主義核心價值體系

參加工作以來，本人聽了很多語文課，在滲透社會主義核心價值體系內容方面，大部分是采用單純說教灌輸的辦法，滲透效果不是很好。經過多年來的教學實踐，本人認為，對于小學生來說，形象直觀的教學情境能很快營造課堂氛圍，達到“潤物細無聲”的效果。

例如，在優質課比賽時聽李老師上的《伯牙絕弦》一課時，她就處理得很好。

首先播放《高山流水》，并在大屏幕上播放高山流水的風景畫，讓學生靜靜的欣賞、聆聽，一下子就吸引了學生的注意力，讓學生在最短的時間內輕松下來，同時也為下文伯牙與子期因音樂而成為知音的學習做好了鋪墊。

其次，她向學生介紹這段優美動聽的音樂就是中國十大古典名曲之一《高山流水》，它記載了一段千古流傳的佳話，這就是我們要學習的古文《伯牙絕弦》，接著她在后來的教學中讓學生通過想象情境，在頭腦中、在學生的眼前想象山的巍峨高聳，水的浩蕩無邊，讀出“峨峨”的重音和“洋洋”的綿長，引領學生們思考“伯牙所念，鐘子期必得知”語言背后暗含的意思，從所念的有高山流水，到仿照句式補充說話“善哉，蕭蕭若春雨?！薄吧圃眨ㄙ馊裘髟隆崩斫馑畹倪€有美好動人的事物后，教師引導：讓我們靜下心來，再想一想，伯牙的琴聲只是在表現這些美好的事物嗎？古人往往詩以言志，借物抒情，他在琴聲還表達了什么？學生討論交流出所念的還應有理想、抱負、情操、志向、心情等。

再次，她出示課件《警世通言》，讓學生了解伯牙和子期之間的深厚友情，加深學生對文本的理解。通過補充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發出了深深感嘆，理解千古知音最難覓。

把聽，說，讀有機的結合起來，師生再用富于感情的語言朗讀最后一句“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。”在一遍遍朗讀中，學生也體會到伯牙絕弦，絕弦二字不僅僅是不再彈琴的意思，更表現了伯牙子期的深厚情誼，課文難點的突破，水到渠成。這樣，以圖畫展現情景、以語言描繪情景的方法被有機的結合起來，用情境的藝術感染力滲透社會主義核心價值體系內容，引導學生珍惜友情、熱愛朋友，既突出了重點，又突破了難點，同時更體現了語文學科工具性與人文性統一的特點。

二、感受參與體驗有助于滲透社會主義核心價值體系

滲透社會主義核心價值體系要求在課堂中創設各種活動，讓學生進入角色，眼前有畫，從而喚起學生的接受機制，讓學生在感受參與體驗中內化社會主義核心價值體系，從而指導日常行為。

王老師在教學《最后一頭戰象》時就注重創設這種讓學生感受、參與、體驗的情景。在“檢查預習”環節，王老師設計了這樣一個問題：“想一想嘎羧在臨死之前做了哪幾件事？”在引導學生歸納出“披掛象鞍、重回戰場、莊嚴歸去”這三件事。在“品讀體驗”環節，王老師以第七自然段中的重點句子為憑借，讓學生抓住“淚光閃閃、久久地”等重點詞語開展討論，通過播放課件，讓學生觀看“披掛著象鞍，保護家園的情景?！币龑W生將“久久地摩挲”轉化為具體的可視畫面，讓學生把自己當成了嘎羧，正在戰場上披掛象鞍，與戰友們一起浴血搏殺。在以上所有活動的參與中，學生的視覺、聽覺、口頭討論交流全部都用上了，可以說在學生的參與感受體驗中融進了學生的情感，融入了學生的體會，滲透愛國主義教育，是一個成功的滲透社會主義核心價值體系的例子。

三、課外作業的巧妙設計有助于滲透社會主義核心價值體系

在語文這個大課堂中，我們不但可以利用課內的教學設計滲透社會主義核心價值體系，還可以合理安排、巧妙設計課外作業，讓學生在動手實踐和動腦思考的過程中，自覺感悟、自我滲透和內化社會主義榮辱觀，從而指導學生的日常行為。

例如，“以勤儉節約為榮”的社會主義榮辱觀內容滲透到《慈母情懷》一文的教學中，我設置的情感、態度、價值觀目標是通過教學向學生進行艱苦奮斗、勤儉節約的思想政治教育，從而使學生自覺踐行艱苦奮斗、勤儉節約的優良傳統。

為完成這一目標，我設計了一系列活動。首先，在課前安排學生對本班同學的日常消費情況和自身家庭的收入情況進行調查并寫出調查報告。在教學過程中，用多媒體展示調查結果，初步得出結論：農村家庭收入不高，同學們的日常消費普遍存在浪費現象。其次，安排學生思考“我們今天還應不應該節儉？是否該堅持艱苦奮斗？”再次，在下一節課上，讓學生根據自己的觀點就“應該勤儉節約、堅持艱苦奮斗”和“不應該勤儉節約、堅持艱苦奮斗”自動分為正反兩方進行辯論，再次激發學生學習的熱情。

總之，加強社會主義核心價值體系的教育，不能僅采用說教的方式，而是應該精心選擇閱讀、表達的內容，注重創設情境、合理安排課堂內外的教學活動，通過“熏陶感染，潛移默化”的方式，不斷幫助學生在掌握學習方法、提高語文能力的同時，對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，培養學生遵守社會公德，增強學生的法律意識和社會責任感。