小學語文寫作教學中的實際問題和解決途徑探究

羅彬

【摘 要】新課程下，口語交際、閱讀和寫作構成語文教學的基本環節，其中寫作教學是小學語文教學中的重要一環，對學生進入中學的語文學習乃至高素質人才的培養都起著至關重要的作用。在教學實踐中，小學語文寫作教學一直存在著無序和低效的問題，寫作教學質量和效率亟待提升。長期以來，由于種種原因，寫作教學一直是小學語文教學的重點和難點，目前我國多數小學在語文寫作教學方面存在著諸多問題，寫作教學作為一個較難突破的教學瓶頸，限制著小學生寫作水平的提高與小學語文教學事業的發展，為廣大小學語文教師帶來較大的困擾。因此，研究當下小學語文寫作教學現狀并提出改革措施十分有必要。本文主要探討當下小學語文寫作教學過程中存在的問題，并針對性探索提出一些解決對策，希望可以為小學語文教師從事寫作教學活動提供有效經驗。

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0154-02

一、小學作文教育現狀

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現，小學語文新課程標準對寫作提出的課程目標是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。 ”在現實生活中教師怕教作文、學生怕寫作文是極為普遍的現象。這種現象在信息相對閉塞、教學設施相對不完備的小學表現得尤為突出。那么是什么原因導致的，又該怎樣才能改善這些現狀？最近，我們對部分小學學生作文狀況作了大量調查與分析，現對調查情況談幾點自己的認識。

首先表現在作文題材的雷同，單一。 相對城市孩子而言，小學生由于受生活環境、家庭條件等因素的影響，孩子見得少，聽得少，讀得也少，造成學生知識面狹窄，生活經驗少，生活內容單一。所以學生的作文很多時候題材都是雷同的，內容很單一。如曾經讓學生以“我終于學會了”為半命題進行作文，超過一半的學生就寫了“我終于學會了做飯”然后是“我終于學會了騎自行車”和“我終于學會了洗衣服”。其次，作文內容的貧乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情實感。 見識面的狹窄決定了學生作文內容的單調，空洞。學生的作文或者按照老師的要求寫親身經歷的，就存在空洞的弊病，如寫事一類的文章，學生大多用流水帳的形式把它記錄下來，難以寫具體；或者找來一些作文書，作文刊物照搬照抄，或是采用移花接木的方法過多的借鑒，根本不是自己親身經歷，長此下去，就會讓學生產生依賴的心理，即某天要是不看作文書了，將不知從何處落筆。

二、造成這種現狀的原因分析

（一）學生因素

作為寫作主體的學生個人，受多種因素的限制，知識容量匱乏，視野狹窄。學生的生活除了校園就是家里，接觸社會的機會和條件不多。小學的校園生活本來就比較單調，學校里開展的活動不多，除了書本上學的知識，學生的課外讀物少之又少。就課程來說，從學生到老師，到學校到家長對藝體科目的學習和重視都不夠，這就更造成了學生知識的匱乏。

（二）學校、家庭、社會等因素

小學校園設施的不完備，教學觀念落后，再加上家庭經濟條件的不寬裕，社會文化背景的落后，都對學生的知識的吸取、能力的培養有重大的影響。如在一些小學，校舍簡陋、師資緊缺，就不能保證對學生的教學質量，尤其是藝體科目的教學，更是難以保證。素質教育的理念并沒有深入每個教師、家長的內心，有的地方仍然沿襲著應試教育的弊端。家庭經濟的不寬裕在一定程度上影響了孩子的行動乃至思想。整體文化背景的落后，文化氛圍的淡薄更是對學生產生了難以磨滅的影響，這種影響甚至有些根深蒂固。

三 解決途徑

（一）引導學生細心觀察生活，充分積累寫作素材

教師要幫助學生全方位、多角度的廣泛搜集素材，讓學生提高主動選擇、分析素材的能力。學生自己看到、聽到、想到的內容豐富了，親身經歷的事情多了，并掌握良好的積累方法，養成良好的積累習慣，作文的素材也就多了起來。立足于學生熟知的農村生活，就地取材，深入挖掘寫作源泉。

1、用別樣心情去感悟家鄉的自然風光的美。學生們常年與農作、田園為伴，眼中少不了瓜果梨桃，只要留心，不難發現多樣的自然風光，為農村學生作文素材注入鮮活的源頭活水。去尋找農村春夏秋冬獨到的景色，需要我們發現美的眼睛。讓學生們以家鄉的四季、家鄉的小河、家鄉的果園、田野、油茶等等為題進行寫作。

2、感受民風民俗的淳樸。相對于城鎮生活而言，農村生活傳統風俗“味”更濃，在教學中有意識地因時制宜，結合特殊的日子進行以傳統風俗為題材的作文教學，也不失為寫作教學中的一大亮點。

3、回顧農村特有的勞動場景。勞動對孩子們來說再熟悉不過了，而每一種場面都會讓他們歷歷在目，印象深刻。教師在指導寫作時，牢牢抓住這些讓學生有話可寫的題材，讓學生們有展示自己實踐風采的舞臺。比如：結合水稻雙搶、秋收時節，一方面讓學生幫助家人分擔勞動，一方面結合親身經歷的勞動實踐來寫相應的作文。不僅參與了農業生產勞動，而且培養了學生的觀察力和表達能力，更培養了學生的優秀品質，可謂“一舉多得”。讓學生們以收獲、勞動、摘油茶等等為題進行寫作。

4、體驗校園生活的豐富多彩

學生們大部分時間是在學校度過的，將豐富多彩、富有特色的校內活動作為練習內容，學生們非常歡迎。學校每學年在定期、不定期開展各種文娛、體育、文化等方面的競賽活動，如：法制報告會、歌詠比賽、經典誦讀比賽、演講比賽、運動會等等。同時班級也利用班會組織讀書交流會、朗讀比賽等活動。學生參與比賽的激情，比賽中精彩激烈的場面，都深刻的印在腦海里，成為練筆的好機會。讓學生們以別開生面的法制報告會、我們的運動會、我們是優勝班級、我的同位等為題進行寫作。

當然，在作文教學中，教師除幫助學生獲得足夠的素材外，更應教學生主動選擇和分析有用的素材并養成習慣，引導學生的認識向縱深發展。學生通過自己的持續觀察，獲取到了許多別人未能發現且富有特點的材料。

（二）培養學生閱讀習慣，豐富寫作詞語

唐代大詩人杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這說明多讀書、讀好書是寫作的前提 。學生課內外進行廣泛閱讀，是一個“吸收 ”的過程，通過閱讀，不僅能積累詞匯和語言，也能從書中學到許多寫作方法和技巧，思想也會受到熏陶，為以后的讀寫奠定良好的基礎。在讀書的過程中，學生擴大了視野，積累了知識，提高了認識，陶冶了情操，才可能寫出一篇言之有物、感情充沛的文章。當然，溝通讀和寫之間的橋梁，是一個循序漸進的過程，不能操之過急。在讀的過程中注意消化吸收和積累，并做到持之以恒，就一定能達到一個多讀而善寫的境界。老師要給學生創造良好條件，給學生多推薦有益的書籍，要盡量給學生多安排看課外書的時間，增加學生的閱讀量。要讓學生養成邊讀邊記的習慣，摘抄好詞、警句、格言、名段 ，有的還要背誦，熟記在心。學生看書多了，頭腦里的知識積累多了，才能用準確 、簡練 、生動的語言表達自己的思想，寫出來的作文才能詞匯豐富，內容具體，言簡意賅，詳略得當，重點突出，中心明確。

（三）啟發學生科學認識事物，合理挖掘寫作資源

有了生活素材，還必須引導學生深化對素材的認識，從而提高學生的寫作能力。由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經過持續觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不會根據中心思想選取相關的材料進行分析、比較，所以大多學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現辭不達意、詳略不當的毛病。因此，教師有必要采用“問題”導向使目標明確。目標的明確避免了學生觀察的隨意性、盲目性，使學生能按照一定的重點和順序，有意識地在觀察中尋找答案，邊觀察邊思考，直到問題弄清為止。示范學習指導在作文教學中起著不可忽視的作用，教師結合學生實際進行一定的示范指導，方能使學生較快地領會取材的思路、寫作的方法，并有助于其過渡到半獨立和獨立的主動習作實踐。

參考文獻

[1]王淑蘭. 妙筆生花 靈動生動寫作——再探小學語文寫作教學策略[J]. 赤子（上中旬）. 2014（21）

[2]鮑麗娜. 小學語文寫作教學方法初探[J]. 中國校外教育. 2014（31）

[3]賈會芳. 談提高小學語文寫作教學的有效方法[J]. 學周刊. 2015（02）