淺析心理健康教育在班級管理中的重要性

李俊

摘 要：小學學生心理健康問題的一些主要表現——如學習問題、人際關系問題、學校生活適應和自我概念問題等等。作為班級的最主要管理者——班主任老師應該如何擔當心理醫生的角色做好心理健康教育工作？

關鍵詞：小學教育；心理健康；教育措施

一、引言

教育的目的是培養人，育人首先是育德。小學教育的核心應該是培養學生做人的品行，教育他們學會做人、學會學習、學會勞動、學會交往。做一名好學生、好兒女、好公民。在應試教育的影響下，很多學生發展不全面，德育不到位導致一些健康的體魄下卻隱藏著不健康的心理。下面就班主任在班級管理中如何開展好學生心理健康教育談談自己的看法。

二、案例呈現

案例一：A是一個個高偏瘦的學生，寡言、內心常緊張焦慮，出言卻充滿自傲偏激，易激動。同學評價其“性格古怪、自以為是”，不喜與其交往。并且有在校園內抽煙的行為，和父母經常鬧矛盾。但其卻很在乎學習的結果，在學習生活的壓力下，只要與人有沖突，就表現過激，如隨時可爆炸的火藥桶，可能傷害別人也傷害自己。

案例二：B是一個特殊的個例，該生思維反應快，開口可滔滔不絕但思想很奇怪，跳躍性大并且不合常理；酷愛游戲，認為人就是機器；自我感覺良好，但經常違背校紀班規，著裝不倫不類。

案例三：C是個纖細善舞的女孩，熱愛舞蹈；但自私任性，虛榮心極強，無理取鬧，有社會習氣，無法與母親交流甚至恨媽媽，她的話真假難辨。

案例四：D是個桀驁不馴的男生，他隨著在外地打工的父母曾在多個學校讀書，油滑世故的他身上有暴虐冷酷的特點，年邁的爺爺奶奶無法管住他，父母很難有時間與他交流，出現問題時需要家長時家長卻在千里之外不能配合教育。

在現在的學生中像這樣的孩子很多，舉不勝舉；在平時與老師們的交談中經常到老師們說—這是怎么啦？時代變了、學生變了還是我們的思想和管理班級的方法落后了？其實我們靜下心來想一想其實這些孩子多多少少身心發展不是很健康，為了孩子們的健康成長，在班級管理者應嚴要有度，要關心學生的心理健康，善于走進學生的心靈，做好學生的心理醫生。

三、心理健康的意義

心理健康究竟指什么？心理健康是一種良好而持續的心理狀態與過程，表現為個人具有的生命活力、積極的內心體驗、良好的社會適應，并能有效地發揮個人的身心潛力和積極的社會功能。前面列舉的案例實際上代表了中小學學生心理健康問題的一些主要表現---如學習問題、人際關系問題、學校生活適應和自我概念問題等等。從中我們應該感覺到學生心理健康教育的重要性和緊迫性?！吨行W心理健康教育指導綱要》等中央文件就對中小學開展心理健康教育重要性和意義作出了說明，要求加強心理健康教育。心理健康教育是什么？并不僅僅是一種方法和技術，更重要的是體現了一種先進的教育理念。心理健康教育應該是班主任工作的基本理念和核心。作為班級的最主要管理者——班主任老師應該如何擔當心理醫生的角色做好心理健康教育工作？

四、心理健康教育的措施

李鎮西老師提出“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”。老師首先要調整好自己的心態健康、自己的人格。換句話說老師首先要有一個健康的心理和陽光的心態，擁有高尚的人格去影響和塑造學生的人格。我們不能用一個標準來評價所有學生、要給孩子更多的展示平臺，要相信他們都有自己閃亮的地方。比如案例中的C就是個很好的例子：舞臺上的她就是美麗的天使。所以我們要調整好自己的心態，讓自己有健康的心態，才能理智的分析和引導學生，發現學生的優點，對他們真正地做到“因材施教”并采用多元化的評價方式。

其次是嚴格要求并尊重每一個學生。蘇聯教育家馬卡連柯說：“要盡量多要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”。當我們面對一個缺點很多、令人厭煩的學生時，可能會讓我們生氣但并不等于我們老師可以不管他們、不尊重他們。我們要嚴格要求并尊重這個有生命的個體。我們要明白學生是有潛力的、是能改變的。即使學生的行為不好，但能接受老師的批評，說明他是值得尊重的。況且我們是成年人，應該有對學生包容和理解的心胸。有了我們的尊重和包容，學生對老師的嚴格要求也能慢慢理解，并逐漸改變自我、慢慢克服缺點。

第三，要換位思考并多與學生做個別交流。學會換位思考，只有從學生的角度出發想學生所想，才能走進學生的內心世界。交流前要有意識對談話內容及交流對象做充分的準備，找準切入點。要注意“灌輸相濟，情理相濟”的原則。學生都是有思想、有個性特點的個體，有一定的獨立性、逆反心理，他們很多有自己的想法和秘密，不愿被老師和家長知曉。班主任老師要把握好學生個體特點，平等地對待學生，切實去感受學生的內心的煩惱，才能培養師生之間的情感，得到他們的信賴，也才有教育的效果。

第四，要與家長多溝通交流。“家庭教育是學校教育的基礎和補充，父母應當關心子女的心理健康”。由于片面的追求成績及其他因素的影響，不少父母忽略了孩子的心理健康。如果仔細的調查學生的家庭情況，你會發現其實很多有心理問題的學生其家庭對他們有很大的影響。父母要么忙于工作忽略了對孩子的心理教育；要么就是單親家庭，本身殘缺的家庭對孩子的心理影響很大，往往會產生不良后果；也有家長對孩子的心理教育能力欠缺。老師多與家長聯系，及時了解情況獲取信息，也有助于預防和解決部分學生的心理問題。

第五，注重以班級為單位開展心理健康教育，使其與班主任工作有機結合并滲透彌散到班主任工作的一切環節和過程中。在班級管理中，采取“寬嚴相濟”的班級管理方式。注重班級文化建設，充分發揮班級文化的熏陶濡染功能，為學生的心理健康成長提供內在的文化環境。

總而言之，沒有育人就不是素質教育。每個學生都應該快樂成長，有美麗充滿陽光的心靈，心理一旦有問題就如心靈蒙上了灰塵，要擦亮心靈的“窗戶”，杜絕心靈的“黑屋子”，防止心理問題的產生，才能培養身體健康、心理健康的社會有用人才。我們應該做一名有經驗的“心理醫生”，整合班級、學校和社會各方面的教育力量，探索心理健康教育的有效方法，促進學生的心理健康，提高學生的心理素質。

參考文獻：

[1]中小學心理健康教育指導綱要.北京：北京師范大學出版社.

[2]李鎮西.做最好的老師[M].北京：文化藝術出版社，2011.

[3]馬卡連柯.看當今“問題”學生[M].