淺談小學數學教學中閱讀能力的培養

張玉霞

【摘 要】數學閱讀既可以拓展學生的知識面與深度，增加學習興趣，又可以使學生在陌生領域施展才華，學會用數學的眼光看待社會、人生、世界，使批判性思維能力，創新能力得到充分地發揮。重視數學閱讀，培養閱讀能力，還有助于學生個性的全面的發展，以真正達到"教學生學會學習"的教育目標。

【關鍵詞】小學數學 教學 閱讀能力 培養

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0168-02

在小學教學中，數學學習和語文學習一樣，同樣離不開閱讀和閱讀能力的培養。數學閱讀有助于培養學生基本的學習能力，如：計算能力、思維能力、邏輯推理能力等，通過數學閱讀可以使學生具備個性學習和個性發展的基本技能。那么，在實際數學教學中如何引導學生進行閱讀，發展學生的學習能力呢？

一、師先示范，生后而行。

小學生的模仿力極強，教師的示范閱讀會直接影響學生數學語言的表述能力。這就要求教師要不斷提高自身的閱讀水平，通過教師閱讀的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。但如今的數學課堂，多數教師習慣把題目一出示，然后指名讀題或者自己直接泛讀一遍，緊接著就開始讓學生"解決問題"。身為教師給學生的示范只停留在讀一遍題目上面，又怎么能期待學生去認真讀題呢？如果教師在每次讀題時能讀兩遍、三遍，并指導學生來閱讀，那么學生對閱讀也會更加關注。

二、課上引領，課下鞏固。

老師要努力創造機會讓學生閱讀。在課堂上要讓學生充分地讀，在課外也要讓學生盡情地讀。

1.要充分發揮課堂上對閱讀教學的引領作用。

首先，教師要提供各種形式的閱讀材料，培養學生的閱讀能力。在教學中，凡是學生通過閱讀能夠讀得出來的問題一定要讓學生自己讀；教學中，可以提供充分的觀察材料，如板書、演示、圖形、實物等，引導學生按一定的順序，有目的、有計劃地觀察、比較、思考，在觀察感知中積極思維，并讓學生用清晰的數學語言有條理地敘述觀察過程，不僅能反映學生思維的正確性、掌握知識的程度，而且有利于培養學生的閱讀表達能力，達到深化理解知識的目的。

其次，教師要提供綜合信息的材料，培養學生的閱讀能力。在學習小數時，要讓學生多閱讀一些關于"0與小數點"方面的故事，讓孩子們在驚嘆之余能夠感悟到"每個人"都有自己獨特的價值；閱讀《小數點的代價》讓學生了解了前蘇聯的一次航天事故：由于地面檢查時忽略了一個小數點，聯盟1號在返回地面時失事了，從中深感"失之毫厘，謬以千里。"的痛悔，理解計算來不得半點馬虎，學生的閱讀能力也能得到進一步提升。

2.要充分發揮課堂下對閱讀教學的鞏固作用。

適宜的物質和心理環境，能激發兒童學習的欲望，增強其主動探究的意識，并促進自身發展。因此，教師要留給學生自由閱讀數學的時間和空間，并為學 生提供一些有效的數學閱讀材料，如《快樂數學》、《趣味數學》、《小學生數學報》等課外數學讀物，讓學生在多種形式的數學閱讀中，達到抽象與形象自然地融合，達到數學與生活的自然融合。同時，教師要讓學生在課下多方搜集數學資料，并組織學生交流、討論、閱讀，讓學生思考、發現、并發表自己的感想和獨特的見解，使學生對閱讀產生濃厚的興趣。

總之，創設良好的閱讀環境，開拓學生的數學視野，培養學生良好的閱讀習慣，可以有效地提高學生的閱讀能力。

三、重視要求，形成能力。

1.讓學生在"興趣"中閱讀。

興趣是最好的老師，激發學生數學閱讀的興趣，就是帶著問題讀，在閱讀中發現問題、提出問題。數學課本上的概念、規律等，語言簡練，敘述嚴謹，對學生來講比較枯燥，不易理解。老師在提出讀的要求之前，要先讓學生明白什么原因讀，要解決什么問題。學生只有明白了讀的原因后，才會帶著問題去讀，有意識地在讀的過程中尋找問題的答案。只有教師經常這樣訓練，學生才能慢慢地形成"在興趣中閱讀"的良好習慣。

2.讓學生在"推敲"中閱讀。

在解決問題的教學中，關鍵字詞的講解必須準確、透徹。例如：在平行線的概念教學中，教師可以先讓學生用"圈一圈，點一點"等方式圈出關鍵詞。通過對"同一、不相交、兩條"的關鍵詞的點畫和聯想，讓學生理解平行線是反映直線之間的位置關系的，不能孤立地講某一條直線就是平行線；"不相交"的正確含義可以通過對關鍵詞句的推敲、變更和刪減，并借助實物使學生產生更直觀、更深刻的印象。在教學過程中，教師要善于引導學生推敲關鍵詞句，明確關鍵詞句之間的依存和制約關系，以提高學生的閱讀能力。

3.讓學生在"思考"中閱讀。

語言的靈活性就是從不同的角度來表述問題的能力，也是智力活動靈活程度的體現。在教學中，教師要經常有意識地訓練學生從不同角度分析同一問題，這樣便于學生掌握解題方法，提高解決問題的能力。例如："某飼養場共養兔420只，其中黑兔只數和白兔只數的比是3∶4，黑兔和白兔各有多少只？"其中，關鍵句"黑兔只數和白兔只數的比是3∶4"可以換成"黑兔只數是白兔只數的3/4"，"黑兔只數是白兔只數的0.75倍"，"白兔只數比黑兔只數多1/3"等等。這樣讓學生學會把一種數量關系"換一種說法"，能使題目的條件變得更加直接，使已知量與未知量之間的關系一目了然。經常做這種"換一種說法"的練習，可以提高學生的閱讀水平和分析能力。這樣利用各種變化，使概念的本質特征更為突出，從不同的角度和不同方面突出事物的本質特性，做到"形變質不變"，使學生的思維一次又一次地在變化中被激活，同時數學概念也一次比一次更清晰。

4.讓學生在"活動"中閱讀。

數學閱讀有著自己的特殊性，重在理解領會，而實現領會目的的行為之一就是"內部語言轉化"，即把閱讀的內容轉化為易于接受的語言形式。數學中的語言常常非常簡潔，一些數學概念、數量關系通常是隱藏的、含蓄的。老師可以邊讀、邊做、邊畫、邊寫。

綜上所述：要想使數學素質教育目標得到落實，使學生最終能獨立自主地學習，就必須重視數學閱讀教學。學生認真閱讀數學的習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的過程，需要教師經常提醒、督促和長期的指導。只有在學生的主觀意識中播下數學閱讀的種子，才能使數學閱讀成為學生的自覺行為，并在此基礎上培養他們敏銳的觀察能力、數學表達能力，數學分析能力、數學推理能力，提高數學學習的效率，真正讓不同的學生在數學上都獲得不同的發展和收益。

參考文獻：

[1]謝明琦；淺談小學數學閱讀教學；未來英才；2015（13