課程整合：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的擺渡船

吳向秀

【摘 要】作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的重要載體。在大語(yǔ)文教學(xué)觀的引導(dǎo)下，將小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)牽線“課程整合”，通過(guò)各學(xué)科融合的組織形式和呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能力，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與方法的遷移，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課程整合 作業(yè)設(shè)計(jì)策略

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0177-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科學(xué)的運(yùn)用。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)新格局，探索語(yǔ)文教學(xué)與其他課程結(jié)合的途徑。

一、逐影尋聲，“課程整合”促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)

1.邏輯思維助語(yǔ)文理解

語(yǔ)文教材中的說(shuō)明文和科普文，作者常常會(huì)用列數(shù)字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。其實(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中教師也可以把閱讀與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，幫助理解詞義。比如在教授《花種》這一課，遇到理解“每個(gè)時(shí)段什么花開(kāi)了”這一環(huán)節(jié)，根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的鐘表的數(shù)學(xué)原理，把鮮花填進(jìn)鐘表里進(jìn)行時(shí)間上的對(duì)比。數(shù)學(xué)的邏輯思維讓課文條理清晰明了，有助于學(xué)生快速理解課文內(nèi)容，更有利于背誦。

2.科學(xué)探索促語(yǔ)文實(shí)踐

學(xué)習(xí)《回聲》一課，讓孩子們?nèi)ゲ煌牡胤胶耙簧ぷ樱艺夷男┑胤接谢芈暎瑸槭裁从谢芈暎炕芈曈质侨绾萎a(chǎn)生的？有的課文在學(xué)習(xí)之后，不妨按照課文介紹完成一個(gè)小制作或小實(shí)驗(yàn)，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和消化，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、制作能力。

我一直都倡導(dǎo)“學(xué)生走在老師前面”的學(xué)習(xí)方式。以上的課前作業(yè)，使學(xué)生能真正帶著問(wèn)題有針對(duì)地來(lái)讀課文，自發(fā)地開(kāi)動(dòng)思維，用敏銳的眼睛去洞查課文中的精彩或是不明之處，大大地促進(jìn)了文章的有效學(xué)習(xí)。

3.藝術(shù)感官提升語(yǔ)文感受

（1）畫(huà)圖理解

上完《畫(huà)風(fēng)》我布置了這樣的作業(yè)：如果由你來(lái)畫(huà)聲音、氣味，你會(huì)畫(huà)什么？請(qǐng)你把自己的奇思異想用五彩畫(huà)描繪出來(lái)。這樣的作業(yè)學(xué)生發(fā)揮了想象，也體會(huì)到了融進(jìn)美術(shù)元素的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。

（2）音樂(lè)欣賞

小學(xué)語(yǔ)文教材中《快樂(lè)的節(jié)日》一課，課文內(nèi)容原本便是歌詞。課前讓學(xué)生回家后聽(tīng)一聽(tīng)歌曲，跟著唱一唱。將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，用音樂(lè)來(lái)加深理解、領(lǐng)悟。除了以上的課程整合之外，語(yǔ)文教材內(nèi)容上還涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理等知識(shí)領(lǐng)域的方方面面。

二、“雙管齊下”，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

1.翻轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)模式，快樂(lè)“寫(xiě)”作業(yè)

作業(yè)力避單調(diào)重復(fù)，要與各學(xué)科強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、畫(huà)等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來(lái)。靈活務(wù)實(shí)地處理學(xué)與練的關(guān)系，各項(xiàng)并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（1）借助音樂(lè)表演，學(xué)以致用

將語(yǔ)文作業(yè)與音樂(lè)演唱表演等形式相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)作業(yè)在表演實(shí)踐中完成，注重實(shí)踐探究，把書(shū)本上的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用。

《七顆鉆石》和《拔苗助長(zhǎng)》等童話、寓言故事學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生自編課本劇；教完詩(shī)歌后觀看愛(ài)國(guó)主義影視作品、搜集或自創(chuàng)詩(shī)歌，組織一次”賽詩(shī)會(huì)”；還可以舉辦一場(chǎng)“紅歌會(huì)”。

（2）與信息技術(shù)為友，拓寬學(xué)習(xí)渠道

將信息課中所學(xué)技能運(yùn)用到作業(yè)中去，開(kāi)拓了學(xué)生視野，同時(shí)也使計(jì)算機(jī)操作能力更加?jì)故臁Ｈ纭墩Z(yǔ)文園地》中需要展評(píng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的剪貼、編輯；帶有鮮明主題的手抄報(bào)、黑板報(bào)圖片資料的查詢或者根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行書(shū)法、繪畫(huà)創(chuàng)作等。

（3）“詩(shī)情畫(huà)意”，圖文合璧效果好

插圖可以幫助學(xué)生理解文意，創(chuàng)設(shè)文章情境，使文章絢麗多彩，增添可看性。在教葉紹翁的《游園不值》時(shí)，在誦讀古詩(shī)，明白本詩(shī)是描寫(xiě)春天的景色，然后讓學(xué)生繪制出詩(shī)意的情境，用自己手中的筆來(lái)描繪春意，充分展現(xiàn)勃勃生機(jī)的春天。課后的“采蜜本”和日記里，我也提倡學(xué)生用適宜的插圖表現(xiàn)文字的內(nèi)容，表達(dá)作者的心情。

2.重視能力培養(yǎng)，多角度“評(píng)”作業(yè)

“課程整合”下語(yǔ)文作業(yè)的評(píng)價(jià)，要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)過(guò)程中的可取因素，從能力、情感等角度給予學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則。

（1）評(píng)價(jià)以欣賞為主。比如課本劇《三打白骨精》這一課后作業(yè)，作業(yè)目的以樹(shù)立學(xué)生自信心為主，因此評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，以正面表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。

（2）評(píng)價(jià)以“三維”為主。評(píng)價(jià)更要關(guān)注的是學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的智力因素和非智力因素發(fā)展，注重作業(yè)的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

如三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地中要求進(jìn)行一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，并撰寫(xiě)一篇作文。有的學(xué)生作文寫(xiě)得很精彩，妙語(yǔ)連珠，好詞不斷，卻沒(méi)有親身參加活動(dòng)；而有的學(xué)生作文寫(xiě)得很樸實(shí)無(wú)華，記錄的是自己參加有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之后的真人真事，我想后者的作業(yè)更值得在“展示臺(tái)”上展評(píng)。

（3）評(píng)價(jià)以民主為主。手抄報(bào)、調(diào)查表等作業(yè)培養(yǎng)的是協(xié)作意識(shí)，需要小組合作才能順利完成。因此，針對(duì)這種類型的作業(yè)評(píng)價(jià)，既要針對(duì)個(gè)別學(xué)生，也要針對(duì)整一個(gè)合作小組進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。不妨把評(píng)價(jià)權(quán)交予學(xué)生，讓他們自評(píng)、互評(píng)，既培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能更加客觀、全面地對(duì)他們的作業(yè)予以評(píng)價(jià)。

“教者若有心，學(xué)者必得益。”融合各學(xué)科，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)，是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文作業(yè)，最大限度地拓展孩子的學(xué)習(xí)空間，真正減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們的語(yǔ)文能力和素質(zhì)。讓我們攜起手來(lái)，為更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，切實(shí)提高語(yǔ)文的綜合素質(zhì)而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明、魯晨黎 .《關(guān)于構(gòu)建開(kāi)放性語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)踐和思考》，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2005年第3期第34頁(yè)。

[2]朱桂琴.《新課程作業(yè)設(shè)計(jì)的五大坐標(biāo)》，《教師新概念》，2005年第1～2期第57頁(yè)。