初中地理教學(xué)中的德育滲透

郭慶珠

【摘 要】地理這門學(xué)科是中學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是中學(xué)生各門課程中以地理環(huán)境、人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為基本內(nèi)容的課程，在對學(xué)生進(jìn)行德育教育方面具有著天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，在地理課教學(xué)中研究和探索德育教育的途徑和方法，使學(xué)生逐步形成地理學(xué)科的基本觀點(diǎn)，關(guān)心并謀求人類的可持續(xù)發(fā)展，養(yǎng)成健康的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，具有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 德育 初中

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0189-02

任何一門學(xué)科都是建立在一定的世界觀和方法論基礎(chǔ)之上的，各學(xué)科的內(nèi)容都含有一定的思想教育性，初中地理課程自然也不例外。初中地理作為一門自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互交融的學(xué)科，是一門富于情感、豐富多彩的學(xué)科。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展、全球經(jīng)濟(jì)日趨一體化的背景下，地理教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的思想品德有著獨(dú)特的優(yōu)勢。

一、將德育貫穿于備課和課堂教學(xué)中

德育是科任教師的重要職責(zé)，是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。作為施教者的教師，要樹立“以德為首”的教育理念，將德育貫穿于備課和課堂教學(xué)中。1.備課中教師要備德育。備課是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，要想在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育，必須樹立“以德為首”的教育理念，在備課時(shí)精心準(zhǔn)備，考慮如何對學(xué)生進(jìn)行德育。只有這樣，德育才能有計(jì)劃，有目的地進(jìn)行。因此，備課時(shí)，教師不僅要根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)深挖教材中適合學(xué)生特點(diǎn)的德育信息，而且要從學(xué)生的身心特征出發(fā)來考慮德育的內(nèi)容、方法。這樣，學(xué)生才會(huì)接受德育，教育才會(huì)做到有的放矢。2.課堂教學(xué)中教師要適時(shí)對學(xué)進(jìn)行德育。課堂教學(xué)中教師要樹立“以德為首”的教育理念，結(jié)合課堂教學(xué)的情景，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行德育，讓德育貫穿于課堂教學(xué)之中。

二、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維

在地理教學(xué)過程中，教師在傳授給學(xué)生正確的基本知識(shí)的同時(shí)，還要注意進(jìn)行辯證思維教育。要教會(huì)學(xué)生科學(xué)客觀地認(rèn)識(shí)和分析地理事物和地理現(xiàn)象。例如：在學(xué)習(xí)世界自然地理的過程中，要使學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到：在當(dāng)今世界，由于地理、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的差異，很多國家和地區(qū)文化落后，缺乏科學(xué)知識(shí)，缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自然資源不斷銳減。更為嚴(yán)重的是，一些貧困國家和地區(qū)，人們?yōu)榱松妫踔翚纳郑瑏y砍濫伐，過度放牧，濫采礦產(chǎn)資源等，導(dǎo)致環(huán)境退化，水土流失，土地沙漠化，耕地面積減少，自然災(zāi)害頻繁發(fā)生，直接影響到整個(gè)人類的生存。因此，教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口、資源、環(huán)境的辯證關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)，促使全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

三、關(guān)注歷史時(shí)事，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷和集體榮譽(yù)感

適當(dāng)、有機(jī)的補(bǔ)充歷史故事和當(dāng)前發(fā)生的時(shí)事要聞，讓地理教學(xué)充滿時(shí)代信息和活力，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能幫助學(xué)生理解鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，使學(xué)生進(jìn)一步了解國情國策和世界形勢，從而延伸德育知識(shí)。如在講授“海洋環(huán)境保護(hù)和海洋權(quán)益”時(shí)，可聯(lián)系“釣魚島之爭”向?qū)W生講述關(guān)于釣魚島爭議的歷史由來、經(jīng)過；指出我國東海釣魚列島自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的、客觀的、發(fā)展的、全面的、辯證的眼光看待問題，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷和集體榮譽(yù)感。

四、實(shí)施德育工作，使用表揚(yáng)性、激勵(lì)性語言

地理教師在實(shí)施德育工作的過程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)受教育學(xué)生取得的階段性成果、成效，并給予恰如其分的表揚(yáng)或表彰，對學(xué)生細(xì)小的、近期的或階段性的德育成果進(jìn)行鞏固。因?yàn)閷τ诔扇硕裕笆∈浅晒χ浮保瑢τ诔踔猩裕俺晒Σ攀浅晒χ浮薄４送猓趯?shí)施德育工作的過程中，教師要多使用表揚(yáng)性、激勵(lì)性語言，切忌對沒有達(dá)成德育目標(biāo)或預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生使用謾罵、侮辱、打擊、挖苦、諷刺的語言，也不能用臟話、低俗甚至下流語言。批評教育學(xué)生時(shí)，也不要貶損學(xué)生的相貌、身材、衣著、父母、家庭、自尊等。不難想象，一位課內(nèi)、課外都對學(xué)生“極盡打擊、挖苦、諷刺之能事”的教師，即便“學(xué)富五車”、“才高八斗”也是很難被學(xué)生接受、家長認(rèn)可的，同時(shí)也是違背師德規(guī)范和新課程教學(xué)理念的。

五、 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，優(yōu)化德育效果

利用主題鮮明的圖片、寓意深刻的漫畫、真實(shí)直觀的錄像、有趣的故事和優(yōu)美的詩詞歌曲等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，既能深深吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，形成良好的課堂氣氛，又能打動(dòng)學(xué)生的心靈，使德育滲透其中。例如，在《氣象災(zāi)害》和《地質(zhì)災(zāi)害》中，通過播放抗洪、抗震救災(zāi)的錄像，或展示有關(guān)圖片或講述其間的英雄故事，讓同學(xué)們體會(huì)自然災(zāi)害給人民生命財(cái)產(chǎn)造成的巨大損失，提高防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，同時(shí)，也能從中學(xué)習(xí)自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏、艱苦奮斗、一方有難八方支援、勇于奉獻(xiàn)的偉大中華民族精神，培育學(xué)生的更深層愛國熱情和民族自豪感。

六、綜合家鄉(xiāng)的巨大變遷，培養(yǎng)學(xué)生愛社會(huì)主義的情感。

結(jié)合教材內(nèi)容對家鄉(xiāng)的介紹和鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，讓學(xué)生親身感受新中國成立以來家鄉(xiāng)各行各業(yè)的巨大變化，用事實(shí)來說明只有社會(huì)主義才能救中國，只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國的道理。如通過能源、資源開發(fā)利用的比較，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、科學(xué)技術(shù)成果的比較，治山、治水、改造自然成就的比較，家鄉(xiāng)人民文化、物質(zhì)生活水平提高的比較，特別是通過改革開放以來我國現(xiàn)代化建設(shè)取得的偉大成就，來弘揚(yáng)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義的情感。

七、寓德育于鮮活事例中，強(qiáng)化德育效果

教師在教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生收集更多的材料和新聞報(bào)道。例如北方沙塵暴越來越頻繁，農(nóng)村私建住房亂占耕地、墓穴占地等現(xiàn)象，通過學(xué)生自學(xué)和班內(nèi)的交流，列舉更多的土地資源遭受破壞并造成嚴(yán)重影響的實(shí)例，加深對國土資源現(xiàn)狀的關(guān)注，增加相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。另外，還應(yīng)增補(bǔ)一些有豐富人文精神和時(shí)代氣息的內(nèi)容，如關(guān)于調(diào)整農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、西部大開發(fā)等重大戰(zhàn)略舉措的實(shí)施。使學(xué)生意識(shí)到，土地資源問題和每個(gè)人的生活都息息相關(guān)，即使是中學(xué)生也可以從身邊小事做起，為保護(hù)資源和環(huán)境作出貢獻(xiàn)，樹立土地是立國之本，要合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的資源觀。

總之，隨著教育教學(xué)改革的深入，德育已融入各個(gè)學(xué)科的課堂之中。“欲育人者先自育”。只有不斷提高德育的自覺性，掌握德育滲透的本領(lǐng)，做到“自然”和“有效”地實(shí)踐，地理學(xué)科的“育人”優(yōu)勢才能得以充分發(fā)揮。

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