淺析關于小學思想品德課教學

鄭有為

【摘 要】思想品德課教學，是否真正走向素質教育，其重要標志是引導學生主體參與教育過程的程度。在教學中，我根據教學內容和學生的認知特點，發揮學生的主體作用，促進學生主動參與教學過程，促進良好品德和行為習慣的形成。

【關鍵詞】課堂教學 小學思想品德 興趣

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0198-01

隨著新課改的不斷深入，對新課程的要求越來越高。思品課的教師觀念必須轉變，改變從前的“一言堂”的灌輸性課堂。教會小學生們如何主動求知，訓練他們的創造性思維。然而，現在很多的小學生思維能力較弱，被動求知意識還是很強，缺乏主動動腦的精神。學生對于思品課的學習僅僅是單純的被動的接受知識，原有的學習熱情和興趣淡化，因此學習效果不是很好。本文主要闡述了小學思想品德教學的幾點方法，并在此基礎上，提出了如何加強小學思想品德教學的具體措施。

一、激發學生學習興趣

前蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”。興趣是最好的老師，它是學生獲得知識，開闊視野的重要動力。濃厚的學習興趣可以使人的各種感官處于最活躍狀態，接收知識信息達到最佳效果。所以說激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性是完成教育、教學任務的前提。而導入新課的目的就是為了消除學生課前緊張、恐懼的學習心理，激發學生的學習興趣，為課堂教學的順利進行做好準備。要激發學生的學習興趣，充分調動學生參與課堂的積極性、主動性，最好的方法就是從學生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，即新課導入生活化。以“孝親敬長是我們的天職”一課為例，我在上課前首先讓學生欣賞陳紅演唱的一首歌曲《常回家看看》，讓他們在優美動聽的旋律中體會孝敬父母的感受，聽完歌曲之后，我隨即又啟發、引導學生聯系生活中的實際，讓他們各自談談在日常生活中是如何孝敬父母的，讓學生來評評誰最孝敬父母。經我這樣一動員，學生的學習興趣馬上就來了，紛紛述說自己在家中是如何孝敬父母，惟恐自己落后。就這樣，在輕松、愉快的學習氛圍中，學生帶著濃濃的學習興趣與我一同進入新課教學活動。

二、采用多元的教學方式。

“學生的主體地位”力求使各種教學環境得到美化，各種教得到優化，各種教學信息得到互動。因此，在教學過程中要根據學?，F有的教學手段，充分利用多媒體、網絡、投影儀、教學設備和教學資源，大量搜集素材，精心挑選后制作出課件進行教學，以實現教學形態的開放性。思想品德課是師生心靈的溝通與交流的過程，是師生共同成長的過程 。教師在教學過程中，要精心設計，對教材要適當取舍，并且要延伸教材。選取的材料要典型，鮮活，是學生生活中熟識的例子。教學方法和形式可以靈活多樣，生動活潑。創設情境，讓學生用心靈去感受和體驗。小品表演、辯論賽、心靈告白、你來當法官等形式。這樣，充分調動學生的積極性，實現了心靈的溝通與對話。另外，可以采用活動課的方式，把課堂教學延伸到課外。通過影視、報道、專題等，觀看“感動中國人物頒獎盛典”；“道德人物評選活動”；“焦點訪談”；“今日說法”等也是思想品德課的教學方式。

三、以人為本充分發揮學生的主體性

小學思想品德教育基本上都是以一些最基本的做人道理和處理事情道理方面出發，是一個宏大的世界，而在這個世界中，學生是主體。小學思想品德教學為培養學生良好的思想品德提供條件，進而促進素質教育的發展。小學生的自制力較弱，興趣是他們學生和生活的最顯著特點。對于小學生的教育，其理論與實踐相互聯系的這種教學方法是非常重要的，也是提高學生學習興趣的一種有效方法。面對變化多端的社會現象，教師在教學時應該適當地引入一些社會熱點問題給學生講解，讓學生能夠更好的生活在各種信息的社會里，這樣也是能夠激發學生的學習興趣，進一步促進小學思想品德教學質量。由于現在的家庭基本上都是一個小孩，全家都將愛集中在這個小孩身上，每個人寵著，從不敢"怠慢"，過分溺愛，家長們只重視教學科知識，而根本就不重視教他們如何做人從而導致小孩從小就養成了很多不良習慣。為此，教師必須加強培養學生良好行為習慣。思想品德課上，教師應抓住契機，因勢利導，及時教育，以期收到好的效果。

四、教學方式的生活化

小學思想品德課的教學要改變傳統的以“說教”或者“灌輸”為主的教學方式，采用情境性的、主動參與的、開放式的生活化教學方式。為此可采用如下方法：第一，情境教學，激發興趣。在思想品德課的導入階段。教師可以通過游戲、實物演示、辯論比賽、猜謎語等趣味性游戲，通過創設日常生活中的德育環境，來引起小孩們的注意力。在講課過程中，可以利用多媒體技術，精心設計有利于學生思想品德教育的情境，刺激學生視聽，激發學習的學習興趣。如在利用5·12汶川地震的災后賑災活動進行愛國主義教育時，可以通過多媒體向同學們展示災區現場場面，通過聆聽少先隊員響應黨中央的號召，聲情并茂地演講，通過音樂《愛的奉獻》的情感烘托，讓孩子們在創設的情境中，一個個產生心靈的共鳴，達到教育的目的。第二，優化提問，探究學習。根據思想品德課的教學目的、重難點，通過設計問題來引導學生進行探究學習。如在學習“學會競爭”這一主題時，為了讓學生明白競爭是成功的重要因素時，可以在教學時，先讓每個同學說出自己原有跳繩的成績，然后提出自己想要爭取的名次，然后進行測試。在測試后，可以對同學進行提問，為什么比自己先前說的成績要好或者為什么不如先前說的成績？通過提問，引導學生對思想品德課進行探究，明白愛拼才會贏的道理。

總之，小學思想品德教學是一個塑造小學生美好心靈，培養學生健全人格、健康心理的過程。小學教師要在思品課教學中進行心理健康教育，就要敢于探索，勇于實踐，只要教師富有一片愛心和誠心，小學思品教學就一定能把品德教育和心理健康教育更有機且緊密地揉合起來，在培養小學生健康心理方面發揮出更大的作用。

參考文獻：

[1]李德.小學思想品德教育的嘗試與反思[J].教育革新， 2010

[2]楊麗.小學思想品德課教學模式初探[J].小學時代（教育研究）2006