淺談新課改背景下高職學校思想政治課堂教育模式

摘 要：社會的進步，經濟的發展，為我們帶來了前所未有的繁榮，而社會的繁榮促使人們萌發了新思想。傳統思想及價值觀受到巨大沖擊，高職思想政治教學也面臨空前挑戰。鑒于此，本文立足高職思政教學實際，并著重探究了新課改背景下的新教育模式。

關鍵詞：思政；新課改；高職；教育

高職教育是推動我國社會穩定發展的源動力，是建設祖國的中堅力量，做好高職學生思想政治教育，是促進高職學生服務社會為社會進步增添動力的必要基礎。但是隨著社會不斷進步，科學技術躍進式發展，我國高職思想政治教育環境也因之發生了巨大改變。譬如，隨著國際化進程不斷推進，我國文化與世界文化逐漸融合，但是現目前外國文化的侵入從思想層面影響了高職學生的認知結構，這就為思政教育造成了諸多困擾。我國經濟快速躍進的浮躁氛圍以及功利教育的雙重影響，導致我國社會意識形態也逐漸向“形而上”方向發展，這無疑也對高職思政教育起著不可忽視的影響。下文將通過對高職思政教育影響因素的較為詳盡的分析，進而論述新課改背景下，高職教育模式探究。

一、影響高職思政的教育的因素分析

1.國際化對思政教育的影響

隨著改革開放不斷深化，在與世界的融合進程中，我國從經濟融合逐漸過渡到如今的文化融合，顯然，我國已經向“國際化”發展目標邁開了步子。但是在世界文化的汲取融合過程中，我國傳統文化及傳統價值觀，正在受到嚴重的侵蝕，譬如我國“勤儉節約”的優良傳統逐漸被西方及時享樂的“超前意識”影響。現目前我國出現了諸多針對高職學生的信貸業務日益增加現象，而高職學生超前消費意思及行為也逐漸普遍化，由此我們不難看出，我國高職學生思想狀態已然擺脫傳統思維的束縛漸漸與西方文化思想相結合。

2.科學技術對思政教育的影響

科學技術的不斷進步雖然為人民生活帶來了極大的便利，但是從某種角度上也改變了人民的生活方式及思維方式。譬如現目前快速發展的電子商務極大地改變了人們的消費方式以及思維方式，互聯網+業務不斷發展。誠然，信息技術的快速發展，也為高職思政教學帶來的便利，但與此同時也帶來了挑戰。其一，部分高職教師缺乏對信息技術的關注，因此也就導致其對信息技術的應用能力出現脫節現象，所以也不能充分利用信息技術服務教學活動，為了改變這樣的局限性，首先就應該對有關教師進行系統性的操作技能培養。其二，雖然信息技術能夠加強高職思政教學力度，但是如果不能掌握好分寸便容易使學生養成較強的依賴心理，使學生只求利用信息技術獲取思政信息及心理咨詢援助等幫助，不愿意回歸到課堂教學中。為了杜絕這樣的窘境的形成，教職人員應該拿捏好信息技術利用率，合理利用但絕不能濫用。其三，結合信息技術進行思政教學改革措施，現目前并沒有引起高度的重視。因此也沒有構建起合理的管理控制機制，導致信息技術的利用率不高。

3.社會因素對高職思政教育的影響

社會風氣功利化趨勢嚴重，也在一定程度上影響了我國高職思政教學活動的開展。社會風氣功利化趨勢越發嚴重，這是我國發展進程中越發凸顯的矛盾。在經濟發展過程中，功利思想逐漸占據主導地位，我國民眾接受傳統優秀文化愿望不夠強烈，這也是我國思想道德水準下滑的原因。而社會功利化思想在很大程度上也制約了我國高職院校思政教育活動開展，首先功利化思想致使高職教育體系也隨之變得急功近利“文憑主義”思想嚴重，在教學實際中只圖完成學習任務不思提升自我修養，高職思政教育因此掣肘。其次，在高職教學功利化的同時，用人單位也養成了功利心態，在招聘過程中看重“文憑”但缺乏對思政素養的考核，這樣的用人機制在功利教育背景下，使得高職思政教學陷入雞肋處境。總而言之，社會功利化風氣對高職思政教育的影響頗大。

二、新課改背景下高職思政教育模式探析

1.改變傳統教學思維積極創新教學模式

傳統高職思政教學主要依賴于理論知識函授，教師一般利用教學時間傳授思政理論知識，當學生掌握一定的理論知識后，再引導學生進行一定的練習。由此可見，在傳統高職思政教學模式中，學生長期處于被動狀態，學生的主觀能動性不高，這樣的教育模式不能契合高職教育的“就業導向”需求。除此之外，師本位教學策略不僅沒有尊重學生的主體性，同時也導致學習和實踐過程的剝離，沒有引導學生在學習中探究，這樣不利于培養學生的專業素養，因此也不符合以就業為導向的教學宗旨。由此可見改變教學理論是全面提升高職思政教學效率的關鍵因素。因此在高職思政教學中，教師應該積極改變教學理念，并采用現代教學理念，根據教學資源配置實際情況，設計科學合理的教學策略。在教學過程中，應首先引導學生探究即將學習的知識，譬如在學習《馬克思主義基本原理概述》之前，教師可以鼓勵學生提前了解“馬克思主義”的實質及功能，并鼓勵學生進行積極的探究活動，在實踐中發現問題、提出問題，然后在教學中著重解決問題。這樣既保證了學生的主體性，激發了其求知欲，提高了教學效率，同時也培養起了學生積極探究的職業素養，以此也就相對增加了其就業機會。與此同時，在思政教育中，教師應該尊重學生的個體差異，并積極引導學生發揮自身潛能。并且在講解課程時，教師應該突出學生主體性。在高職思政課堂上，教師在講解知識時應該恰當的使用留白藝術，要學會“欲擒故縱”。在講解時，應該拿捏好分寸，將值得玩味探究的東西留給學生仔細評鑒。如此一來，學生的自主學習能力將得到有效提高，此外其學習熱情也能持續提升。總而言之，新課改背景下，高職思政教育模式改革的首要任務是摒除傳統的思想觀念，積極創新教學模式。

2.促進理論知識與實踐結合，培養學生綜合技能

高職教學的宗旨是促使學生學以致用，提升學生就業能力，誠然思政教育的目標也應當指向學生的實踐能力培養。在實際教學中，思政理論教學往往依托于模擬教學以期提高學生的實踐能力，這樣的教學思路存在積極意義，也能夠在一定程度上提升學生實際操作能力。但是思政教育與其他學科不同，其實踐活動不能以課堂和試驗室為場地。由此可見，為了全面提升高職學生的政治素養，各個院校都應該整合教學資源，優化資源配置，為學子搭建起良好的實踐環境。此外，高職院校也應該鼓勵學生將思政理論付諸實踐活動，院校可以積極組織一些公益活動，例如圖書漂流、獻愛心、關愛孤寡老人等，以此幫助學生提升實踐能力。

3.實施細節教學，深化教學內涵

正所謂細節決定成敗，在學習過程一些細枝末節的問題也會影響學習的效率。在高職思政教學中實施細節教學，是幫助學生全面整合知識，并構建起良好知識結構的有效策略。此外，實施在細節教學過程中師生間可以得到足夠的溝通機會，正因如此隨著教師對學生深入了解之后，便可以根據學生的個體差異適當的因材施教，這樣就可以促進學生素質的全面提高。細節教學過程中，教師就應該合理的結合實際，讓學生在實踐中成長。譬如在講解辯證世界觀與方法論有關知識時，教師也要積極的鼓勵學生大膽的解讀，在學生疑惑的地方給與學生及時的支持，由此一來學生的學習效率也會隨著提高，并且通過具體的實際操作便能夠促進其綜合素質的提升。當然細節教學實際上也可以融入探究式教學，因為在進行細節探析時，教師的細致講解自然是必不可少的，但是為了促進學生對知識的充分掌握，在教學時也應該注重激發學生的探究意識，積極鼓勵學生進行有利的探索。

4.做好校園文化建設，實現自我提升

做好高職思政教育，一方面需要優質的教學，另一方面也需得益于學生自我提升。學生自我修養的也由兩個方面決定，其一是內部因素，其二是外部因素。所謂外部因素實質上指的就是良好的校園文化。良好的校園文化為高職學生思想道德培養提供了優渥的環境，正所謂蓬生麻中不扶自直，由此可見無論是文化環境還是物質環境都對學子優秀品格的形成有著重要的影響。總而言之，特色校園文化的建設，對學生良好思想政治意識的形成提供了必要的土壤。以此可以從以下幾個層面做好特色文化建設，落實高職學思政教育實效性。

其一，加強物質文化建設。為了契合高職思政教育，各個院校都應該做好物質文化建設，譬如做好校園思政宣傳標語，開展思政教育講座等。

其二，做好精神文化建設，精神文化是校園文化的核心內容，它不僅包含了院校的辦學理念、精神追求等內容，同時也是規范學生行為的重要準繩。由此觀之，做好精神文化建設對大學思政教育也大有助益。

5.充分利用信息技術，促進信息交流

現目前互網平臺已然成為我國信息傳遞十分重要的媒介之一，依托互聯網傳遞信息具有快捷、高效的特性。因此在高職思政教學活動中，教師可以利用信息技術（譬如微信、微博）等平臺，及時更新有關知識及實時新聞等內容，而這類信息能夠快速傳遞到學生手中，加快了思政信息的傳遞速度，除此之外教師也可以根據學生在微信平臺上發表的信息，對學生的心理動向進行有效的掌握，從而對學生的思想問題做針對性的矯治或引導。除此之外，通過建立“思政教育公眾號”更能夠擴大思政教學面，優化教學資源，全面加強學生思想道德建設進程。一言以蔽之，在信息技術迅猛發展的今天，利用好信息技術進行高職思政教學具體重要意義，是契合時代發展的必要教學手段。

6.加強師資建設，促進教學改革

如果說學習活動的中心是學生，那么毋庸置疑教學活動的中心自然就是教師。因此在以就業為導向的高職教學實際中，為了保證學生能順利獲得更好的就業機會，首先就要保證師資力量足夠雄厚，只有這樣才能夠培養出職業能力過硬的學子。正所謂師者，傳道授業解惑也，如果師資力量過于羸弱，那么就無法保證所傳之道是符合就業要求。除此之外，立足于新課改背景，教學改革迫在眉睫，只有保證教師素質處于較高水平，才能夠有效促進教學改革策略的實施。因此師資力量是高職思政教學改革中應該引起重視的因素。為了落實以就業為導向的教學改革活動成效，各個院校應該加強培養資金投入，尤其是教師專業技能培養的投入。并制定有關的獎勵措施，積極鼓勵教師積極充電，努力提升自身知識涵養。

7.合理運用教學時間，組織學生協作探究

拓展學生思維是高職教學的核心內容，于思政課堂中如何有效拓寬學生思維空間也是教師應當注重的問題。而思維是人類復雜的活動模式，良好的思維能力更是需要后天不斷的培養。鑒于此，在高職思政課堂，教師應該在值得思考的問題上留白，給予學生足夠的思考空間及思考的時間。正所謂，學而不思則罔，學習本身就是與思考并行的行為，如果在學習中沒有融入積極的思考，那么學到的知識必定是偏頗的。因此為了提升高職思政教學效率，在課堂上教師應該積極組織學生協作思考，可以以獨立思考以及小組討論的形式完成思考練習。除此之外，在進行課堂提問環節時，教師同樣需要給予學生足夠的思考時間。總而言之，在高職思政課堂給予學生充分的思考空間是全面提升學生素質的有效策略。

三、結束語

綜上所述，新課改背景下高職思政教育改革面臨巨大的契機同時也需迎接巨大的挑戰。首先，隨著我國社會發展，傳統文化及思想受到威脅，這在一定程度上加劇了高職思政教育難度。其次，科學技術以及教育理念的革新為思政教育改革提供了很大的幫助。在新課改背景下，高職思政教育改革進程中，我們需樹立科學的教學理念，積極革新教學模式；此外校方也應該積極整合資源，打造良好的校園文化，并加強師資隊伍建設資金，全面提升教師職業素質。最后教師需充分利用現代技術，加強思政信息的傳遞，以此提升思政教育實效性。總而言之，新課改背景下，高職思政教育模式多種多樣，教師應根據教學實際選擇合理的教學模式落實教學任務。

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作者簡介：

肖威（1987～），女，湖南婁底人，碩士，主要從事思想政治教育研究。