幼兒園美工區(qū)活動材料投放原則探析

范相慧

【摘 要】活動材料是幼兒順利開展美工區(qū)活動的前提與基礎，能否利用好美工區(qū)，引導幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，關鍵在于教師投放美工區(qū)活動材料時必須遵循層次性、目的性、多用性、探究性、挑戰(zhàn)性等原則。

【關鍵詞】美工區(qū)域 活動材料 投放原則

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0220-01

幼兒園美工區(qū)活動材料的選擇和投放是幼兒順利開展美工活動，開發(fā)創(chuàng)造潛能的前提和基礎，它直接影響幼兒參加活動的興趣，影響美工活動的成效和幼兒的發(fā)展。要保證投放的材料有效促進幼兒在美工區(qū)活動的開展，教師在精心選擇豐富材料的基礎上，還必須遵循層次性、目的性、多用性、探究性、挑戰(zhàn)性等原則，這樣才能激發(fā)和保持幼兒參與美工活動的興趣、促進幼兒與活動材料有效互動，提高幼兒的想象力和審美能力，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。

一、遵循材料投放層次性原則。

合適的活動材料為幼兒自主性探索提供了良好的前提。幼兒們的探索水平和探索能力是各不相同的，正因為幼兒間存在著個體差異，所以教師在材料投放時千萬不能一刀切， 必須遵循層次性原則。應該通過觀察、評估每一個幼兒的發(fā)展狀況，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。我們以幼兒年齡特點為依據(jù)，首先挖掘同種材料在各個年齡階段中的使用，充分讓孩子按自己的方式去探索、學習和獲得發(fā)展。如在“趣味編織角”中，小班幼兒利用燈草桿打結、編手鐲；中班幼兒利用燈草桿編制糖果、小魚等；大班幼兒則利用燈草桿編制長頸鹿、麻雀、帶魚等。其次是多種材料在各個年齡階段中的使用，如：小班投放種子、葉子、竹等讓幼兒進行比較分類、排列數(shù)數(shù)、粘貼等；中班投放稻草、木塊、蔬菜、瓜果等進行裝飾拼圖、折疊粘貼等；大班投放稻草、竹、木片等進行編織、搓、鋸等。

二、遵循材料投放目的性原則。

材料是幼兒隱性的老師，是幼兒認識的中介和橋梁，教育目標通過材料表現(xiàn)出來，材料的投放要為教育目標服務，也就是說教育目標可以隱含在投放的材料中，滲透在教師所創(chuàng)設的環(huán)境中。教師通過有目的地投放范例材料，大大激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和靈感，當幼兒一旦進入老師所精心創(chuàng)設的環(huán)境中，在與材料互動的過程中即可獲得某方面的發(fā)展。如在開展主題活動《美麗的春天》的過程中，利用散步等戶外活動時間和孩子們一起收集了許許多多的花瓣，我就把它們投放在了創(chuàng)意美工區(qū)，一次活動過后，發(fā)現(xiàn)很少有孩子會去關注它們，更別說進行創(chuàng)作了。為此，我有目的地在美工區(qū)的墻面上貼上了一些花瓣貼畫作品，這大大吸引了孩子們的眼球，好多孩子在欣賞的過程忍不住在嘴巴里還發(fā)出了“哇！哇！”的贊嘆聲，這就大大激發(fā)了孩子們創(chuàng)作的欲望，第二天有許多孩子又收集來了美麗的花瓣，并投放在了美工區(qū)了。區(qū)域活動時許多孩子都爭著要到美工區(qū)里進行花瓣貼畫的創(chuàng)作，從簡單的拼拼貼貼，到有目的地拼出一些簡單的造型，孩子們心情高漲，創(chuàng)作的畫面也越來越生動了。

三、遵循材料投放多用性原則。

豐富多樣的材料能引發(fā)幼兒豐富的思維活動，從創(chuàng)造學的角度講，它給幼兒帶來了更多的靈感和頓悟。在果殼果核的利用中，我們在美工區(qū)投放了大量的果殼果核，讓幼兒進行拼貼畫。這些材料也可在計算區(qū)讓幼兒進行分類、排序、數(shù)數(shù)等，又可在操作區(qū)進行穿果核項鏈，夾果核比賽等活動。在區(qū)角中，我們還避免了只有同類材料的單一組合，讓不同材料之間相互自由組合，這使得各種材料在小朋友的一次次嘗試、探索、操作中變成了美麗的工藝品和有趣的游戲玩具。

四、遵循材料投放探究性原則。

在美工區(qū)活動中提供既有探索性又有操作性的材料才會吸引幼兒。幼兒通過對材料的探索，發(fā)現(xiàn)問題，體驗一次次解決問題的喜悅，也只有在新材料的不斷刺激下，才能使幼兒對區(qū)域活動始終保持濃厚的興趣。如在中班探索區(qū)投放麥管、木屑、木棒、舊布、竹枝、塑料筆管、化纖布、剪刀等，讓幼兒探索摩擦起電的原理。小朋友饒有興趣地嘗試用木棒、竹枝、塑料管、鐵棒等與舊布、化纖布摩擦后去吸木屑、麥管，在試驗、比較、操作中判斷如何使用物體，解決問題，從而獲得有關事物的物理邏輯經(jīng)驗。

五、遵循材料投放挑戰(zhàn)性原則。

幼兒是不斷發(fā)展的個體，在材料的投放中，對原有材料進行部分抽取或添加，使材料始終處于動態(tài)變化過程中，并盡可能貼近幼兒已有的知識經(jīng)驗，又要利于幼兒獲得新的知識經(jīng)驗，循序漸進。首先，材料是否有趣、可變？與幼兒能否主動參與操作有很大的影響。其次，對原有材料的提升和創(chuàng)新，也是對幼兒的一個新挑戰(zhàn)。如在《石頭大玩家》這一主題活動的開展過程中，孩子們收集來了許多小小的鵝卵石，他們把這些鵝卵石組合在一起，拼出了彎彎曲曲的石子路、房子、花朵、樹等多種多樣的圖案，又用橡皮泥給鵝卵石裝飾上了五官和頭發(fā)，做成了憨態(tài)可掬的太陽娃娃，把鵝卵石壘高做成了高高的樓房、寶塔等。有一天，我們在幼兒園散步的時候發(fā)現(xiàn)了一塊很大的石頭.“這塊大石頭能做什么呢？”我問。好多孩子一下子都愣住了。我和孩子們一起把這塊大石頭帶回了我們的創(chuàng)意美工區(qū)了里，這天是聰明活潑的方芳和田甜在創(chuàng)意美工區(qū)里活動，只見這兩個孩子一到美工區(qū)里就對這塊大石頭產生了極大的興趣，他們摸摸這里，看看那里，接著兩顆小腦袋又緊緊地靠在一起商量著，然后就拿起邊上的顏料和筆畫了起來.不久，這塊石頭就變得“五顏六色、色彩斑斕”了。活動結束時，我請這兩個孩子做了介紹，田甜馬上興高采烈地說：“我們做的是一個大怪獸”，然后又在我的指引下一一指出了怪獸的眼睛、鼻子、嘴巴、手、腳等，其他孩子們也都聚精會神地聽著，有的孩子眼睛里還透露出了羨慕的光芒。通過增添新的材料——由小鵝卵石到大石頭，將這一活動材料放大，大大豐富和延長了原有的游戲內容和游戲過程，提高了幼兒的創(chuàng)造意識。

美工區(qū)活動材料的選擇和投放是幼兒順利開展美工活動，開發(fā)創(chuàng)造潛能的前提和基礎，它直接影響幼兒參加活動的興趣，影響美工活動的成效和幼兒的發(fā)展。要保證投放的材料有效促進幼兒在美工區(qū)活動的開展，教師只有注重投放技巧，科學遵循材料投放原則，才能激發(fā)和保持幼兒參與美工活動的興趣，促進幼兒與活動材料有效互動，豐富幼兒的審美經(jīng)驗，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。

（備注：本文是筆者在對《山區(qū)資源在小班美工區(qū)材料投放中有效利用的研究》課題研究過程中探索總結的學術論文。）