微課在信息技術課堂中的應用

梁用榮

本課節選自中山市教育教學研究室編寫，由廣東科技出版社出版的《信息技術》六年級下冊，第二單元“動畫制作初步”第十一課“運動補間動畫”。主要知識點是應用運動補間動畫進行多圖層的動畫制作。本節課旨在激發學生學習、探索多圖層動畫的興趣，在積極探索問題的過程中，能思考分析，能進行團結協助，能動手創新的習慣和能力。

在第十課“追幀動畫”中，學生對動畫和時間軸、幀、關鍵幀等概念有了一定的了解，也學會了應用關鍵幀進行動畫的制作等知識，但學生對動畫的制作還不太熟練，對動畫的了解還不夠透切。通過本節課運用多圖層制作“運動補間動畫”的學習，學生將進一步了解動畫的相關概念，對不同種類的動畫有更深入的了解。

教學目標：

知識與技能：了解運動補間動畫的原理，學會利用工具欄的工具創建動畫中的元素，學會制作運動補間動畫。

過程與方法：通過微課等了解動畫部件動畫的制作過程；通過任務驅動發法，問題引領法，小組討論等方法學會動畫補間動畫，并應用動畫補間動畫進行動畫的制作，體會和感悟探究學習、合作學習的樂趣與過程。

情感、態度與價值觀：學會把復雜的問題簡單化，從自己懂得的地方下手去思考問題。培養學生的審美觀和創新能力，體驗成功與失敗，體驗小組合作、探究學習的快樂。

教學重點、難點

重點：理解動畫補間動畫的原理，學會利用動畫補間動畫的進行多圖層動畫的創作。

難點：利用動畫補間動畫進行多圖層動畫的創作。

教學過程：

復習導入：

對動畫的原理、時間軸、幀、關鍵幀空白關鍵幀概念的復習。

設計意圖：對舊知識的復習，引起學生對已有知識經驗的重現，引出本節的課題，為本節的教學和學習鋪墊。

新課學習。

學習任務一：制作小汽車移動的動畫。

教師出示小汽車從左邊往右邊開過的效果動畫，提出“老師提供在flash庫中提供了小車的原件，怎樣才能完成如圖所示的動畫效果呢？同學們可以借助老師提供的學習錦囊，自主學習完成學習任務（錦囊一：Word文檔展示flash動畫制作過程的關鍵步驟；錦囊二：提供書本P68頁的書本原圖、錦囊三：提供小汽車動畫制作的微課）。（板書：任務一、制作小車移動動畫）

教師提問自學情況。

小車移動的動畫應用到那些我們上一節課的知識？做小車移動的動畫中，最重要的兩個步驟是什么？最后選出兩組代表展示動畫操作的過程。

設計意圖：先展示動畫效果，再展示學習任務。教師讓學生明確學習目標，再根據不同學生的學習能力、學習習慣，利用不同類型的學習策略來完成學習目標。與錦囊一和二相比，錦囊三是利用微課進行了flash動畫制作，能更形象、生動地展現制作小車運動的過程與原理，體現了其作為學生自主學習資源的優勢。

學習任務二：制作小車與客車相向行駛的動畫。

師：“老師想要兩臺車在不同方向的移動，那應該怎么做呢？”（板書：任務二、相向移動動畫的制作）讓學生先思考，再在小組內進行討論，最后讓每個小組分享本組的解決方法并加以實踐。教師根據學生的操作情況進行提取分析，最后亮出教師的法寶“微課”——利用圖層的關系進行多個物體運動動畫的制作。

設計意圖：任務二在開始時讓給學生大膽的猜想和實踐，再通過小組合作、探究互助的方法，讓學生 “碰壁”，最后引導學生利用 “微課”解決遇到的問題。“微課”不僅有利于學生理解圖層的意義，也能突出教學重難點，把復雜的圖層形象化，具體化。同時任務二對學習任務的解決過程也能打開學生的思維大門，滲透“先思考、后行動”的思想。

學習任務三：完善動畫的背景。（板書：動畫背景的制作）

讓學生根據學習到的圖層的知識，利用素材庫中的元素，探究完成動畫的背景制作。鼓勵學生獨立完成動畫的背景設置，最先完成的學生當“小老師”幫助小組內學習有困難的學生，有困難的學生可以自行觀看“利用圖層的關系進行多個物體運動動畫的制作”的微課來學學習。教師巡回指導，對共性問題進行講解。最后鼓勵學生上臺展示。

設計思路：動畫背景的制作時對圖層的進一步的理解和應用。小組內互助，“小老師”、“微課”不僅能滿足學習好的學生，也能幫助到學習能力先對比較差的學生，這樣不僅滿足了學生學習的差異性也體現了教學策略的差異性。

評價與展示：

小組代表展示動畫的效果，師生評價、組間評價。并根據小組的得分，選出優秀的小組。

設計意圖：評價的多元化，有助于團隊意識的培養，有助于學生自我反思與發展。

課堂小結：

師：通過本節課我們學習到了那些重要的知識呢？課后同學們可以利用這些知識，創造出跟多不一樣的動畫。

教學反思：

運動補間動畫的教學應該交給學生什么呢？僅僅就是完成動畫的制作嗎？不是，我們應該重視培養學生的思維能力，特別是面對陌生問題時分析問題、解決問題的能力。本課時的教學不是由教師直接講出運動補間動畫的制作方法，完成多元素的動畫制作。而是通過把畫面元素分解成不同的任務部分，利用小組合作探究的等一系列的辦法，一步一步的完成學習目標。由易到難、逐層深入。

自主學習、合作學習等等這些教學方法在課堂中廣泛應用，可是如何對學生學習效果進行檢驗呢？除了對學生進行提問，還可以通過小組的展示進行，這樣不僅鞏固了課堂知識，加深理解，還能突破重點難點。在本節課中，微課作為學生自主學習的資源，學生通過微視頻進行學習，把抽象的概念簡單化，立體，形象地展現了flash中動畫補間動畫的制作過程。微課與其課本等其他的學習資源相比，學生的學習效率更高，效果更好。另外一方面，分層教學的方面，微課也可以滿足不同學生學習的需要，學生可以根據自己的需要進行學習，這樣正好體現了“因材施教”的育人原則。當然，微課在其他方面的應用還有待更進一步的探索研究。