“激趣”文言文

文言文在當前的語文教材中所占的比重越來越重，學習文言文是學生感受古典文學魅力的有效途徑，《課標》對學習文言文的要求是：“淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”但是在實際教學中，老師為了讓學生理解文言文內容，將重點放到對文言文的翻譯方面，將通篇的文言文全部翻譯成現代漢語，然后再讓學生譯文與原文對照進行背誦，以求學生對學習內容全部掌握。其實學習的過程不但是學生積累知識的過程，更是學生掌握方法的過程，雖然通過機械式的記憶，學生將學習內容掌握了，但是學生并沒有掌握相應的方法，等他們再次遇到文言文時，還是不知道怎么去學習，因此，在文言文教學過程中，我們應當注意改變教學方法，但是由于文言文內容距離學生生活實際較遠，再加上文言詞匯與現代漢語詞匯差異性較大，學生理解時存在著一定的困難，而要提升學生學習文言文的能力，在日常教學過程中一要讓學生多積累相關的知識，更要讓學生掌握相應的方法，因此在日常教學中要注意吸引學生自主地參與到學習中來，這就需要在教學過程中注意激趣。

一、精心導入

學生剛接觸文言文時比較新鮮，如果學生對文言文學習產生深厚的興趣，學生就會保持對文言文學習的熱情，并將自己的注意力與思維都投入到學習當中去，而要激發學生的學習興趣，導入至關重要。

以故事導入。許多文言文有著很強的故事性，有些內容學生已經以故事的形式接觸過，對于他們來說并不陌生，因此在導入時可以將文本中的內容串編成故事，通過故事先讓學生來熟悉一下學習內容，然后再讓學生去學習，這樣一方面提升了學生對于學習內容的熟悉度，另一方面降低了學生學習難度。例如在教學《愚公移山》時，老師先播放歌曲《愚公移山》，并讓學生來講一下歌詞當中所描述的故事，然后老師再告訴學生這首歌與學習內容的關系，以及存在的差異，學生很想知道究竟存在著哪些不同，學習熱情很快就被調動了起來。

出示成語淵源。我們現在用的成語有許多都來自古文，諸如我們所知道的“拔苗助長”、“溫故知新”等，在教學時，可以先出示文本當中的成語，讓學生來說一說成語的意思，然后讓學生來說一說成語的來歷，有些內容學生能說出來，有些內容學生則說不出來，這時老師再出示與之相關的出處，并向學生做出相關的解釋，此時再向學生提出本節課的學習內容，學生的興趣也就被帶動起來了。

代言討論。有些文言文屬于論述性的，表達了作者的觀點或者志向，諸如《出師表》《馬說》《陋室銘》等，對于這一類文章導入時，老師可以將作者所持觀點向學生出示出來讓他們進行討論，并有意識地將學生的觀點與學習內容所表達一致的觀點進行強調，并告訴學生在哪個朝代的什么人與他們的觀點相同，今天讓我們看一看古人的觀點與我們的觀點究竟有哪些相同之處。這樣學生感覺自己與名人齊名，學習興趣自然也就被調動了起來。

實驗揭密。對于說明文類的文言文，由于文章所記述內容已經時過境遷了，因此文本內容學生在理解時就會有些困難，對于這類文章尤其要注意激發學生的學習興趣，諸如將文章當中所描述的內容進行簡單的演示實驗，這樣一方面激發了學生的學習興趣，另一方面學生對文本內容也有了大致的了解，在接下來的學習中，也會降低學生學習難度。

二、努力創設情境

教學情境的創設是老師依據教學目標、內容、學生原有認知水平利用各類教學手段創設與某一教學內容相關的情景或者環境。建構主義認為“學習是建構內在心理表征的過程，學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解”。由此可見，在教學中為學生創建各類教學情境，將學習內容融入教學情境當中，就會有效地降低學習難度，從而實現激發學生學習興趣，提升學習效果的目的。

通過媒體資源向學生展示。現在在網絡中有許多視頻、圖片資料，有些內容的對話形式就是以文言文形式出現的，如果稍做修改，當學生看到這些內容，他們自然會了解文本內容所表達的意思，更能體會文言文的語言特色。

通過表演來展示。在教學過程中，可以組織學生將學習內容串編成情趣劇或者小品，在表演過程中，可以先讓學生用現代語言表達方式，進行對白，然后再來用文言文進行對白，這樣學生不但可以理解文本意思，更可以體會文本中所描述的其他方面的內容，諸如人物性格、語言特色等。

三、多角度分析文本

（一）歸納整理，尋找規律

文言文雖然離我們現實比較遠，但是它卻很有規律性，在學生學習了一定數量的文言文之后，就應當引導學生來對學習內容進行歸納整理，并尋找相關規律，這樣不但可以讓學生掌握具體的學習方法，更可以有助于增加學生知識積累，提升學習興趣。

（二）古今對比，尋找差異

1.古今異義詞有些文言詞，古今意義沒有什么差別，但是有一些卻發生了很大的變化，諸如“跑”“走”這兩個詞，古今意義就是不一樣的。2.詞義的變化。有些詞語在文言文中有不同的讀音，讀音不同，則意義也就不同，如“為”有wéi和wèi兩個讀音，讀音不同所表示的意義也不同。還有一些詞組的理解與現代漢語也不同如“刀劍”則指刀而不指劍。3.句法知識。在文言文中有許多特殊的句式，在現代漢語中是沒有的，而這些內容也正是學生在學習過程中的難點所在，諸如使動用法之類。通過總結，學生掌握了相關的語法知識。老師可以鼓勵學生自己去找一些相關的例證，這樣學生就會對學習保持持久的興趣。

激趣是為了讓學生對文言文保持學習興趣，從而讓他們自主地參與到學習中來，讓他們愛上文言文學習，在此方面我們應當多想點辦法。

（張豐善 甘肅省張掖市甘州區實驗場學校 734000）