核心素養(yǎng)背景下運用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)英語學(xué)科思維品質(zhì)

江碧霞

【摘要】英語學(xué)科的核心素養(yǎng)強調(diào)英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。筆者通過在高三的英語教學(xué)中，運用思維導(dǎo)圖進行高三的詞匯短語復(fù)習(xí)和寫作指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在英語的詞匯復(fù)習(xí)、寫作能力等方面能顯著提升學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性、批判性與敏捷性，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；思維導(dǎo)圖；思維品質(zhì)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0005-01

英語學(xué)科核心素養(yǎng)出臺，要求英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，學(xué)習(xí)能力，文化意識和思維品質(zhì)。其中思維品質(zhì)對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生思維構(gòu)建能力的重要體現(xiàn)。

而思維導(dǎo)圖作為被多個學(xué)科的教師實踐后認(rèn)為是一種有效提高記憶效果的學(xué)習(xí)策略，能有效地構(gòu)建起知識之間的聯(lián)系，在學(xué)生的頭腦中形成一定的思維網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）是一種將放射性思考（Radiant Thinking）具體化的方法。它以直觀形象的方法讓我們的各種觀點自然地在圖上表達出來，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過構(gòu)建個性化、可視化的思維導(dǎo)圖，達到構(gòu)建屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)效果。

一、運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建詞匯知識網(wǎng)絡(luò)

在教材中，同一個話題的單詞短語是零星分布的，這給廣大學(xué)生記憶造成了很大的難度。而利用思維導(dǎo)圖進行課程教學(xué)設(shè)計，則能使整個教學(xué)過程更加系統(tǒng)、科學(xué)、有效。教師通過一個話題，幫助學(xué)生梳理與之相關(guān)的幾個目錄，讓學(xué)生通過小組討論、頭腦風(fēng)暴的形式填充、拓展自己的思維導(dǎo)圖，讓不同單元的單詞短語能夠通過同一話題的引領(lǐng)集中到一個思維導(dǎo)圖中來。筆者以以下一節(jié)課的操作為例：

在復(fù)習(xí)北師大版教材模塊一第二單元heroes時，筆者認(rèn)為該單元以介紹人物為話題，可以與第十三單元people相融合，合并為以人物為主題的詞匯短語復(fù)習(xí)。首先，筆者向?qū)W生展示一張老師的相片，讓學(xué)生對該老師進行描述。學(xué)生在沒有任何指引的情況下能想到的詞匯很局限，大部分學(xué)生只能說出極其簡單的如性別年齡之類的表達。此時老師為學(xué)生補充一部分與人物相關(guān)的詞匯及短語，并指導(dǎo)學(xué)生按照age， appearance， characteristics， deeds等幾個方面把以上的詞匯短語分類。此時筆者借助思維導(dǎo)圖的形式，以人物為中心，向外延伸出age， appearance， characteristics 和deeds等四個分支，每一個分支下列舉一到兩個單元詞匯及短語。接下來則以小組討論和頭腦風(fēng)暴的形式讓學(xué)生自主填充和拓展本小組的思維導(dǎo)圖。甚至鼓勵學(xué)生可以拓展與本話題相關(guān)的另外的分支。接下來，各小組輪流向全班呈現(xiàn)自己小組完成的思維導(dǎo)圖。通過對比、借鑒，每一個小組都能在自己的基礎(chǔ)上吸收別的小組的成果，進一步完善自己的思維導(dǎo)圖。比如，在appearance這個分支下，最初學(xué)生提及的是beautiful， handsome等較為籠統(tǒng)的詞，在小組討論的過程中，學(xué)生自主補充的詞匯有thin， overweight， oval face， broad shoulders等詞匯短語，從表達來看，更為具體，同時復(fù)習(xí)到的一些易忘詞匯還包括overweight， oval， broad等。在經(jīng)過了詳細地指導(dǎo)后，筆者引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖完成一篇作文的草稿。題目是A person who influences me.學(xué)生圍繞題目，獨立完成一份思維導(dǎo)圖。由于思維導(dǎo)圖能很好地體現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，學(xué)生在7分鐘內(nèi)便完成了絕大部分的寫作內(nèi)容。

通過兩個學(xué)生的展示，我們可以看到，在幾分鐘時間內(nèi)，學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)的詞匯是有類別、有層次、有難度、有多樣性的。說明思維導(dǎo)圖促使學(xué)生用靈活發(fā)散的方式構(gòu)建了自己的知識體系，鍛煉了思維品質(zhì)。

二、使用思維導(dǎo)圖軟件進行詞匯復(fù)習(xí)及寫作教學(xué)設(shè)計

利用思維導(dǎo)圖的相關(guān)軟件進行課程教學(xué)設(shè)計，能使整個教學(xué)過程更加直觀。軟件把思維拓展的過程可視化，并且更規(guī)范整齊地展示了知識之間的關(guān)系，使師生的印象更加清晰深刻。此外，在制作思維導(dǎo)圖的過程中，會涉及到如何快速地閱讀和整理信息內(nèi)容，對思維的批判性、敏捷性也是一個很好的訓(xùn)練。以北師大教材模塊四第十單元money的單元話題復(fù)習(xí)課為例，筆者用Xmind軟件制作了下面的模板，引導(dǎo)學(xué)生利用模板，根據(jù)與money有關(guān)的行為總結(jié)回憶所學(xué)習(xí)的基本詞匯與表達，并在文本輸入?yún)^(qū)將這些表達呈現(xiàn)出來。筆者適當(dāng)?shù)亟o出了中文，鼓勵學(xué)生把同義或近義的表達都進行歸納。比如與money相關(guān)的一個方面，no money帶來的結(jié)果，學(xué)生想到“失業(yè)”“輟學(xué)”“乞討”等，在“失業(yè)”這個主題下，學(xué)生聯(lián)想到的表達有l(wèi)ose one's job，再通過進一步的思考與聯(lián)想，學(xué)生們想到了常用的近義表達，如unemployed， out of work等。在該軟件中，利用每一個主題旁邊的+號，右鍵則可添加子主題，隨時能夠補充和拓展。Xmind用直觀的圖形刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生的注意力一直集中在對詞匯的回憶與聯(lián)想中。不少有能力的學(xué)生，在思維導(dǎo)圖的刺激下不斷嘗試，不滿足于現(xiàn)狀，大大提升了課堂復(fù)習(xí)的容量和效果。這再次表明思維導(dǎo)圖對思維品質(zhì)的提升有著非常直接的作用。

三、實踐反思

思維導(dǎo)圖不僅適用于英語學(xué)科的教學(xué)，在各門學(xué)科的教學(xué)中都能根據(jù)科目自身的特點產(chǎn)生變化，所謂“導(dǎo)圖”，就是用圖的方式把思維引導(dǎo)出來，讓其發(fā)散、延伸、又彼此聯(lián)系。在使用的過程中，可以用手畫和軟件相結(jié)合的模式，讓學(xué)生創(chuàng)造自己的思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖制作過程中學(xué)生根據(jù)各自對知識的理解進行整理制作，因此制作的成果往往會因理解的不同而出現(xiàn)差異，在小組交流過程中往往會出現(xiàn)分歧。教師的主導(dǎo)作用十分重要。教師要幫助學(xué)生進行有效的交流、篩選，在形成較完整的知識體系和研究成果的基礎(chǔ)上求同存異。

參考文獻：

[1] The Efficacy of the "mind map" study technique—Farrand P ， Hussain F ， Hennessy E - 《Medical Education》- 2002

[2]張鴻軍、王燕《思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)方面的研究》[J]. 《中國電化教育》2007.5

[3]《思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運用》—單智[J].《小作家選刊》2016（32）