高職提升本科銜接試點存在問題思考

金笑萍

【摘要】高職與地方應用型本科院校銜接試點是高職教育層次提升的重要舉措，也是現代職業教育體系構建一個重要的環節。 但從試點過程來看，仍然還存在以下幾個方面的問題：首先是高職本科教育類型定位問題；其次是高職課程一體化銜接技術處理問題；另外是銜接過程的管理和評價問題。只有解決好這三個方面的問題，高職與地方應用型本科銜接才能更加科學高效，高職本科教育才能更好地實現培養技能復合型或高端技能型人才的目的。

【關鍵詞】銜接；類型定位；課程一體化；管理和評價

【中圖分類號】G719.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0025-02

作為高職層次提升工程的重要環節，高職與地方應用型本科銜接正在各地方政府和教育行政部 門的倡導下開展試點工作，試點高職院校因此類項目的實施改變了部分專業招生困難的窘境，地方應用型本科院校也在嘗試改變學校辦學思路，走高職本科錯位發展之路。但就銜接試點過程來看，仍然還存在以下幾個方面的問題：首先是高職本科教育類型定位問題，這一問題從銜接開始就存在，但到現在還沒有很好地解決；其次是高職課程一體化銜接技術處理問題，更多地體現在細節方面；只有解決好這二個方面的問題，高職與地方應用型本科銜接才能更加科學高效，高職本科教育才能更好地實現培養技能復合型或高端技能型人才的目的。

一、高職本科教育類型定位問題

就銜接試點的初衷來看，高職與本科銜接主要 是為高職層次提升打通渠道，更科學高效地培養高 素質技能型人才。但在銜接過程和兩層次院校合作 探討細節來看，關于高職本科定位問題一直是無法回避的主要障礙。 “高等職業教育必須準確把握定位和發展方向， 職業教育理論界對中職、高職專科和本科不同培養階段人才的 定位也持不同意見。 比較一致的意見是，中職階段 培養技能型應用人才，高職專科階段培養高素質技能型專門人才，高職本科階段應培養高端技能型專門人才。隨著市場的競爭和區域經濟的發展，調整優化產業結構已成為世界各國增強產業和國家競爭力的重要手段，培養具有創新和創造能力的實用型人才成為高等教育特別是高職教育發展的重要趨勢； 職業更替和不同職業內涵變化的加快，也迫使勞動者不斷接受更高層次的職業教育去應對崗位的新變化，使自己適應未來生存和發展的需要 。從這些客觀需要出發，高職本科教育應該沿著兩條不同的人才培養方向去思考自己的人才定位，即技能復合型人才和高端技能型人才。高端技能 型人才可以滿足技術和綜合素質要求更高的應用型崗位，甚至滿足對技術創新素質的要求，這也是區域經濟發展和產業轉型升級對人才的迫切需求， 這類人才必須由高職院校和地方應用型本科院校合作培養。

但就目前的試點情況來看，一方面我 們還不具備這方面的政策條件；另外，兩層次院校 的本科辦學思路應該進行更好的融合。技能型人才 培養需要提升綜合素質，更好地達到“本科”要求， 但高端技能型人才并不是僅僅要求高素質和高技 術，高職學生完全可以在本科階段不斷提升其專業 技能和職業能力。技術應用能力提高無止境，國家對 高端技能型和技能型精英人才更是十分渴求，高職本科階段大有可為，應在辦學思路上走出傳統本科 的桎梏。至于各自院校教育資源的短板，雙方合作院 校完全可以不斷完善或進行資源共享，以達到共同 培養技能復合型或高端技能型人才的培養目的。二、高職課程一體化銜接技術處理問題 由于高職本科人才培養和辦學思路定位的差 異，盡管高職院校和本科院校有一體化的人才培養 方案和課程方案，但執行起來卻是大打折扣，技術 處理問題尤其突出。

二、通識、藝體類課程的設置問題

在高職院校和地方應用型本科院校一起制定職教體系和實施人才培養方案和課程方案時，我們對通識、藝體類課程的設置問題爭論很多。 本科階段的通 識、藝體類課程大部分都在一、二年級完成，且課時很多，要求很高，就學科型或研究型院校來說，這些課程是未來學習和研究乃至素質提高的基礎課程， 開足開全也確實十分必要，但在銜接過程中卻給高 職院校出了難題，讓高職院校難以接受。一方面，高職院校的通識、藝體類課程是以夠用為度，主要開 設專業和技能提高類課程，且實驗實訓課程占高職 課程的六成以上，將本科階段要求完成的通識、藝 體類課程完全壓在高職專科一、二年級完成，專業技能類課程上移，滿足本科院校對接要求幾乎是不 可能的事；另一方面，對接專業的學生由于自身的 一些特定情況，不可能全部達到本科院校對接要求，他們如果在一、二年級花更多的精力學習通識、 藝體類基礎課程，必定在技能訓練這塊無法達到高 職專科的學業要求，到頭來，本科不能上，專科又不能畢業，這樣的課程設置不符合高職院校人才培養 的總體要求。如果這些課程由專科和本科階段按各 自院校人才培養要求分別設置和實施，又會出現課 程內容重復和斷層等現象。尤其是英語和計算機課 程，本科院校要求很高，高職院校按自己的教學安排必然滿足不了部分學生的升學要求。 就目前的銜接試點情況來看，最有效的做法是將所有通識、藝體類課程進行系統化梳理，將一部 分對接選拔要求比較高的基礎類課程放到高職院校，如英語計算機等課程，而將一些有關學生素質提高、基礎理論方面的課程部分或全部上移到本科階段。如：政治理論、高等數學、心理健康、藝體教育 方面的課程可以分段設置， 專科階段課時量減少，本科階段課時量增多；大學語文、軍事理論、就業創 業等人文素質和就業指導類課程根據需要全部上 移到本科階段，專科階段確有需要的有關課程可以 以選修課形式開設，盡量減少對技能提高類課程的 影響。 這就要合作院校相互體諒，從人才培養的總 體目標通盤考慮，一體化設計，既保證學生能完成 專科學業和職業技能要求，又能更多地促進學生升學，在本科階段提升綜合素質和技術技能水平。

參考文獻：

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