健康教育在高職《護理藥理學》課程中的應用

趙佳++王方++張郴

摘 要：在14級高職護理專業的《護理藥理學》教學中增加健康教育教學模塊，加強對護理專業學生健康教育能力的培養。對慢性疾病和不合理用藥兩部分內容進行教學設計，通過“教—學—做”一體化模擬健康教育，讓學生在課堂上邊學習藥理知識邊模擬對病人的健康教育。通過對學生健康教育能力的培養，提高了學生學習的積極性和用藥護理技能。健康教育在《護理藥理學》課程中的應用是順應現代醫學發展趨勢和切實可行的。

關鍵詞：高職 護理藥理學 健康教育 教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（a）-0198-02

目前很多醫院的護士在對患者進行整體護理的工作過程中，對患者及家屬開展健康教育，幫助患者逐步建立健康行為，促進身心疾病的治療，受到患者和家屬的一致好評；同時醫院也把是否具有健康教育能力作為衡量護士業務能力的一項重要標準。因此，該院藥理教研室自2013年7月啟動《護理藥理學》教學改革，整合了教學內容，在強化學生正確執行醫囑的和監測藥品不良反應并及時報告能力的同時，著重加強了學生對慢性病患者合理用藥及激素、抗生素不合理用藥的健康教育能力培養。

1 在《護理藥理學》教學中培養學生健康教育能力的必要性

健康教育是通過信息傳播和行為干預，幫助個人和群體掌握衛生保健知識，樹立健康觀念，自覺采納健康行為和生活方式的教育活動與過程[1]。隨著醫學模式轉變為生物—心理—社會醫學模式，護理觀念也發生了根本性變化，護理工作已由過去機械、被動的操作轉變為以人的健康為服務目標，主動地對人進行全方位的身心護理[2]。健康教育和健康促進工作是醫學模式轉變和現代醫學發展的必然趨勢，也是醫療服務的重要組成部分和有效易行的治療手段[3]。護理專業學生的健康教育能力培養首先應加強專業理論和技能培訓，只有教育者掌握全面、豐富、更新的醫學護理理論知識，才能通過教育手段普及到患者或社會人群中[4]。高職護理專業學生作為未來的護理工作者，具備對患者及家屬進行健康教育的能力就顯得十分必要了。

2 《護理藥理學》教學內容中健康教育模塊的設計

2.1 教學對象

在14級高職護理專業開設《護理藥理學》課程的班級中均設計加入健康教育模塊。

2.2 健康教育內容的選取

健康教育不等同于簡單的衛生知識宣講，它的本質是向患者及家屬提供相關的醫學基礎知識和技能，讓患者自覺采用有利于健康的行為和生活方式來促進健康和提高生活質量。因此在教學內容的選擇上，根據疾病譜的改變和干預措施的有效性，著重選擇了慢性疾病和不合理用藥兩部分作為健康教學的教學內容。按照知—信—行模式，慢性病的教學項目設計包括三個方面：慢性病的危害、慢性病的飲食和運動指導、慢性病的用藥指導。只有讓患者充分認識到慢性疾病會逐漸累積身體各臟器，發生不可逆性損害，患者才會真正對自己的疾病引起重視，自覺自愿地進行生活方式的改變和遵醫囑服藥。同時迫切地希望獲得醫護人員專業的飲食、運動方面的指導和合理用藥的指導；不合理用藥的教學項目設計包括：藥物濫用的危害、生活中常見的不合理用藥有哪些、正確使用藥物的方法。

2.3 教學方法和教學手段

教育部在《關于加強高職高專人才培養工作的若干意見》中明確指出職業教育要正確處理好教師與學生的關系，在進一步發揮教師在教學工作中的主導作用的同時，更加注重調動學生學習積極性和主體作用，因此我們采用的教學方法是“教—學—做”一體化教學。一體化教學是一種高效率的職業教育教學方式，即將知識、理論、實踐一體化，教、學、做一體化，時間、地點、內容、教師一體化，達到知識、理論、實踐的相互結合、相互支持、相互促進[5]。讓學生在做中學，學中做，也讓學生明白技能不是由老師教出來的，而是由學生練出來的。

2.3.1 情景模擬教學手段的應用

慢性疾病的健康教育主要是通過情景模擬完成的，首先授課教師先發揮主導作用，將慢性病如降壓藥的基本理論知識介紹清楚，然后根據健康教育內容設計病房情景和模擬健康教育劇本的框架，由學生查閱相關資料補充高血壓的危害是什么？為什么患了高血壓要終生服藥？高血壓疾病如何進行飲食調節和運動鍛煉？最后每兩個學生一組來編寫健康教育的劇本，根據劇本進行健康教育情景再現。老師根據學生具體的發揮情況給學生打操作技能的分值，計入期末總評成績。學生可以自行設計健康教育中使用的道具、組織自己的語言，這樣的教學手段可以充分調動每個學生學習的積極性，也能鍛煉學生的語言表達能力和創造能力。

2.3.2 Flash動畫教學手段的應用

我們在不同劑型藥物正確使用的健康教育中采用的是Flash動畫教學。首先由老師將不同藥物劑型的正確使用方法轉化成具體的操作步驟，請動畫制作人員制作出Flash動畫，它能清楚展示每一步操作流程，使教學內容直觀明了，讓學生跟著Flash動畫就能進行模擬操作，真正做到邊學邊練。

3 結果

3.1 學生學習興趣明顯提高

通過健康教育的教學實施，我們發現，由于課程內容的多面性、新穎性、實用性，學生在教學中的參與度非常高，課堂氣氛活躍，教學效果比較理想。學生學習興趣十分濃厚，通過“教—學—做”理實一體，學生對知識的渴求進一步增強，養成了自覺查閱資料、整理資料的好習慣。

3.2 通過健康教育的實施，學生綜合業務能力有了明顯提高

我們在健康教育內容設計方面，給出的只是基本提綱，學生要想設計出優秀的健康教育劇本，首先要掌握有效篩選資料的方法，利用網絡、圖書館、教材、期刊雜志查閱整理出有用的信息；其次使用深厚的文學功底編寫出出色的劇本；最后還要依靠各種道具的制作和富有感染力的語言表達才能完成對患者的健康教育。這種開放式的劇本式健康教育鍛煉了學生寫作、語言表達、提煉信息等綜合業務能力。

3.3 學生對在《護理藥理學》教學中實施健康教育評價很高

通過學期末的教學評議，我們發現學生如此評價我們這門課程：能調動學生的積極性，啟發學生思維。注重傳授知識與培訓能力相結合，有意識加強學生技能培養；我們很喜歡模擬對患者進行健康教育，這樣上課從不會打瞌睡。

4 結語

健康教育在《護理藥理學》教學中的應用是我們教研室在教學改革中的一種嘗試和創新，它順應了現代醫學發展趨勢。通過在14級高職護理專業班級授課中的具體實施，我們發現這種形式的教學深受學生喜愛。在以后的教學過程中，我們將繼續積極進行健康教育與《護理藥理學》教學過程、教學方法與形式緊密融合的探索，以提高整個教研室教學水平和促進高職護理專業學生業務能力的提升。

參考文獻

[1] 秦懷金，陳博文.國家基本公共衛生服務技術規范[M].北京：人民衛生出版社，2013.

[2] 李繼坪.社區護理[M].北京：人民衛生出版社，2000.

[3] 呂姿之.健康教育與健康促進[M].北京：北京醫科大學出版社，2002.

[4] 白蓉.運用多形式教育提高護生在臨床實習期間健康教育能力的探討[J].中國臨床護理，2011（4）：333-334.

[5] 陳霞.陶行知教育思想對現代教育的意義[J].甘肅科技，2009（6）：156.