多媒體輔助教學在初中思想品德課中的優勢與反思

張紅杰

摘 要：思想品德課中運用多媒體輔助教學是一種效率非常高的教學方法，它通過高科技手段利用電腦形成聲音、圖片、動畫、視頻等，調動人體多種感官系統，使思想品德課教學注入新的活力。多媒體作為一種新的教學方法被廣泛地應用于思想品德課教學，原因是它提高教學效率，提高信息傳輸速度的質量和數量，使學生的注意力更加集中，激發學生的好奇心和其他方面起著不可低估的作用，但凡事有利有弊，它畢竟只是一種教學工具和手段，只有教師合理的利用它才能發揮應有的作用。

關鍵詞：多媒體 初中思想品德課 教學應用

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（a）-0208-02

在思想品德課教學中，運用多媒體技術可以解決傳統教學法無法解決的許多問題。為了解決這些問題，需要我們在教學過程中精心設計，確定每個知識點和多媒體技術的結合點，制作出合適的多媒體課件，最大限度地發揮多媒體技術的優勢，以最大限度地提高思想道德教育的教學效果。思想道德教育與多媒體技術的融合任重而道遠，在這條路上教師要與傳統教學的優點相結合不斷探索、總結、創新。正確設計使用多媒體輔助課堂教學，使教學內容更有利于提高學生的興趣。

1 多媒體在思想品德教學中運用的優勢

（1）巧用多媒體，展示幽默藝術，實現思品課堂快樂教學。海菌茲·雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當提出更能為人們所接受。”所以讓課堂富有生機，讓整個課堂充滿快樂的方法之一就是教師采用詼諧的故事、幽默的語言和精彩的漫畫。比如，人教版七年級上冊《愛在屋檐下》這一課，讓學生通過觀看視頻、生活圖片回顧自己童年的生活場景，再次體驗家庭的溫馨，從而實現感情目標，這些但靠教師是無法實現的，所以利用多媒體技術可以實現傳統課堂上難以完成的目標。

（2）有效傳遞教學信息。由于思想品德教學內容的人文性、綜合性、實踐性，學生要進行廣泛的觀察和深入的體驗是比較困難的。而通過多媒體進行思想品德教學具有不受時間與空間、宏觀與微觀限制的優點，可以刺激學生多種感官系統，通過圖片、音樂、視頻等等將思想品德教學立體的展現在課堂上面，使學生生動、形象、直觀、具體地感知這門課中涉及的道德、心理健康、法律和國情教育等內容。如我國各民族文化的差異、風土人情等可盡收眼底，一目了然，這是傳統教學媒體難以實現的。同時還可以突出思想品德教學重點，突破思想品德教學難點，充分揭示教學內容，使抽象事物具體化、形象化，使教學過程生動、有趣、感染力強，提高學習能力和學習興趣，促進學生的理解。

（3）多媒體讓學生走出課本，認識世界。傳統的思想品德教學一直圍繞課本打轉，教師一方面因為資源有限怕麻煩不愿補充課本以外的知識；另一方面為了應付考試將學生埋在題海中，于是學生的知識貧乏，思維促狹，想象貧乏，對課本以外的世界知之甚少。而多媒體解決了這一難題，它豐富的資源，開放的空間，與時俱進的圖文聲像從不同方面為學生打開了認識世界的窗口。通過信息資源平臺，學生們不僅能熟悉現代化的交際工具，還能體驗到現代社會的交際方式，更重要的是他們學會從不同角度看問題，從海量信息中提煉真知，這無疑給學生未來的健康成長在思想上奠定了一定基礎。

2 正確運用多媒體輔助教學

多媒體作為一種新生的教學輔助方式，很多教師還不能完全熟練地運用多媒體制作課件，并且輔助教學，這就需要教師利用業余時間更多的學習相關的多媒體知識，無論是集中培訓還是個人自行學習，其主要目的就是為教師的課堂教學保駕護航，這個時候語文教師更應該走在前列，讓每個學生在直觀的多媒體課件中更好的親近語文這門課程、學習語言知識帶來的樂趣。教師要結合教學內容，遵循學生認知規律，設計出周密的多媒體介入方案，找準時機，新授課運用多媒體，主要是激發學生學習興趣，突出重點，突破難點。復習課則可選擇多媒體來擴大容量，濃縮教學內容，建立系統的科學認知體系，強化重難點。使多媒體技術用在刀刃上，切實取得理想的教學效果。

3 注意節奏，提高效率

對于多媒體的輔助作用來說，它可以通過新穎的聲、光效果吸引學生，讓我們的學生從直觀印象上就能夠對新知識新課程有一個認識。與此同時，學生被吸引的同時也可能忽略了這些新鮮事物背后的知識內容，這就需要教師在設計教學過程和制作多媒體課件的過程中更好的掌握這個度——既要吸引學生，又不能喧賓奪主，讓學生只顧著看熱鬧而忘記了要寫要記。中學語文教學與多媒體的整合應該是兩者并重，但有有所側重的，筆者認為，更應該側重對于教學過程的設計和傳授知識的強調，在研究更吸引學生注意力的方法的同時也不要忽略教師長久以來積累的經驗，哪些知識可以更容易讓學生記憶，而那些知識對學生來說更容易遺忘。課件盡可能直觀、具體吸引學生的注意力，內容的條理性強，應由淺入深地安排各部分的順序，并注意各部分的相對獨立性；交互要靈活，應能方便地出入，并可方便控制各部分內容的詳略程度。

4 對合理運用多媒體輔助教學的幾點思考

（1）運用多媒體教學是現代化教學的一種輔助教學手段。多媒體輔助教學作為一種現代化教學手段，并不是完全拋棄傳統教學手段，二者只有取長補短，優勢互補，才能使教學效果達到最優。但多媒體不是決定性因素，起決定作用的是教師，必須依靠教師在制作、使用時更加人性化，把自己的教學風格融入其中才能發揮最大的功效。

（2）改變模式，因材施教。另外多媒體教學要具有針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。現代教育技術的應用，使傳統的教學方法和組織形式得到改變，例如，對于思想品德課的自由發揮題，讓學生對不同難度的問題進行獨立搜索；同樣的作業設計題目讓學生自由選擇。運用計算機教學，對不同的學生進行不同難度的訓練，并能讓學生自我控制訓練進度，使每一班學生實現自己的教學目標。運用計算機教學，讓學生在課堂上發揮主體作用，讓各種各樣的學生都能發揮其最大的潛能。

（3）教師在備課時要注意素材的選擇和教學方法的選擇。隨著網絡的發展，各個知識點都有很多素材提供，而有些素材只是與教材沾邊，對知識的傳授沒有實質性的作用，如果把這些素材運用到教學中，那么就沒有能發揮多媒體課堂的作用。作為教師，一定要注意篩選素材，精選素材。素材并不是越多越好，多了容易讓學生分心，反而會起到反作用。圍繞教學重難點精選素材，才是解決之道。

總之，多媒體和課件輔助教學，使得傳統的數學課堂發生了根本變化。學生的參與方式也有了很大的變化，由被動變主動。通過近幾年的實踐，總結出多媒體具有開拓學生視野，培養學生創新意識創新能力，達到優化課堂教學，提高效率和教學質量的效果。多媒體作為一種新生的教學輔助方式只要能與傳統教學有機結合，就能更好地發揮它們的優勢，更好地為教學服務。

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