工程類(lèi)課程設(shè)計(jì)改革與協(xié)同育人培養(yǎng)模式探索

張小鳳++許強(qiáng)強(qiáng)++曹宇++王飛++李克勤

【摘要】人才是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素，而創(chuàng)新應(yīng)用能力則是工程類(lèi)科技人才必備的核心能力，課程設(shè)計(jì)改革作為創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須逐步推進(jìn)與加強(qiáng)。本文通過(guò)分析高等素質(zhì)教育中課程設(shè)計(jì)改革的現(xiàn)狀及其面臨的問(wèn)題，并根據(jù)當(dāng)前應(yīng)用創(chuàng)新型人才的特征及當(dāng)代對(duì)科技人才的要求，深入探索基于深度產(chǎn)教融合的課程設(shè)計(jì)改革與實(shí)施方案，明確了課程設(shè)計(jì)改革和協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的目標(biāo)，進(jìn)一步完善應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，全面提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】課程設(shè)計(jì)，產(chǎn)教融合，協(xié)同育人機(jī)制

【中圖分類(lèi)號(hào)】TB-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0046-02

課程設(shè)計(jì)是大學(xué)某一課程的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是在學(xué)校教育環(huán)境中使學(xué)生獲得實(shí)踐能力、促進(jìn)其知識(shí)遷移的、進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展的、具有教育性經(jīng)驗(yàn)的計(jì)劃。通過(guò)課程設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并且加深對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的感性理解，提高解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革與實(shí)施，不斷地調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整體建設(shè)思路，打造靈活高效的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制，引進(jìn)豐富先進(jìn)的創(chuàng)新實(shí)踐方向，培育適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的工程技術(shù)人才。

一、工程類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育理念

遵行“強(qiáng)素質(zhì)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新、育全人”的教育理念，本著“理論結(jié)合實(shí)際、培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的宗旨，加大力度培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才。另外，教育理念需要不斷更新，協(xié)同育人機(jī)制需要不斷深化，通過(guò)強(qiáng)化校企合作，共同探索校企合作的新模式，充分挖掘企業(yè)技術(shù)內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)企業(yè)的技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以應(yīng)用促實(shí)踐，以技術(shù)促教育，進(jìn)一步健全應(yīng)用型人才培育方案。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，充分發(fā)揮企業(yè)和研發(fā)機(jī)構(gòu)的技術(shù)力量，在實(shí)踐目標(biāo)上緊追社會(huì)技術(shù)需求與人才需求，在實(shí)踐內(nèi)容上緊扣技術(shù)最新前沿，在展開(kāi)形式上突出可選性與多樣化，推進(jìn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。從實(shí)踐環(huán)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、工程設(shè)計(jì)能力以及創(chuàng)新能力。特別是在課程設(shè)計(jì)的運(yùn)行管理方面更應(yīng)該加大力度，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，全面提高高等人才的動(dòng)手能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。

二、課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)關(guān)系

課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的關(guān)系是緊密聯(lián)系，相互照應(yīng)的。課程設(shè)計(jì)改革的內(nèi)容與形式以及相關(guān)的制度補(bǔ)充和支撐了協(xié)同育人機(jī)制；協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)是課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的保障。總結(jié)有以下幾條關(guān)系：

（1）通過(guò)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新，加強(qiáng)和補(bǔ)充協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)

課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革屬于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)模式，通過(guò)校企合作開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，解決教育中存在的問(wèn)題，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，從課程的安排、實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、人員的管理、學(xué)生的管理等各個(gè)環(huán)節(jié)都是協(xié)同育人機(jī)制的擴(kuò)展與補(bǔ)充。

（2）發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新的主體作用，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)

校企合作形式多樣化，但是都是基于相互促進(jìn)、互相扶持的理念，學(xué)校應(yīng)該支持企業(yè)的技術(shù)發(fā)展和人才的需求；同時(shí)企業(yè)也應(yīng)該支持高校的教育事業(yè)，積極參與到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)生的能力，為企業(yè)更好地服務(wù)。學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新的主體作用，通過(guò)具體的工作逐步加強(qiáng)協(xié)同育人的內(nèi)涵建設(shè)。

（3）校企協(xié)同開(kāi)展課程設(shè)計(jì)改革試點(diǎn)，創(chuàng)新產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式

課程設(shè)計(jì)的模式一成不變，必然導(dǎo)致教學(xué)效果的落后，引入企業(yè)的理念與項(xiàng)目，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革，是對(duì)產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

三、工程類(lèi)課程設(shè)計(jì)改革實(shí)踐

1.工程類(lèi)課程設(shè)計(jì)改革的必要性

課程設(shè)計(jì)必須緊扣課程的重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生把框架知識(shí)具體化、書(shū)本知識(shí)靈活化、概念知識(shí)工程化。目前高校都很重視課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的科學(xué)性與發(fā)展性，積極推進(jìn)老師和學(xué)生的積極參與，重點(diǎn)提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，成為了工程類(lèi)課程不可或缺的培養(yǎng)形式，但也存在諸多教學(xué)問(wèn)題，總結(jié)起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：

（1）課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、形式單一，可選性差，先進(jìn)性、實(shí)用性不夠，難易程度欠階梯性，需要增加應(yīng)用性背景強(qiáng)的項(xiàng)目，提高學(xué)生的工程能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。大多數(shù)工程類(lèi)課程的課程設(shè)計(jì)題目為一個(gè)，所有學(xué)生做相同的內(nèi)容，主要是通過(guò)設(shè)計(jì)原理是否正確、硬件的布局是否合理、焊接的工藝如何、軟件是否可以調(diào)試運(yùn)行、是否做了提高部分、答辯等指標(biāo)判斷學(xué)生是否很好地完成了實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)、是否熟練掌握了所學(xué)的知識(shí)。

（2）課程設(shè)計(jì)與職業(yè)規(guī)劃、未來(lái)就業(yè)方向聯(lián)系不夠緊密。課程設(shè)計(jì)往往是“就書(shū)論書(shū)”，和教材內(nèi)容聯(lián)系緊密，將教材內(nèi)容系統(tǒng)化、綜合化，主要是輔助課堂知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證性或者演示型的重演，加深和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，但往往沒(méi)有站在學(xué)生就業(yè)的角度長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，不能突出課程設(shè)計(jì)的就業(yè)引導(dǎo)特點(diǎn)。應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)職業(yè)規(guī)劃與未來(lái)就業(yè)方向，引入企業(yè)工程師可以從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理念與素養(yǎng)，這樣才能循序漸進(jìn)地讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)形成感性認(rèn)識(shí)，積極正確地為就業(yè)準(zhǔn)備。

（3）課程設(shè)計(jì)不能很好地支持大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師往往是本校的專(zhuān)職的老師，大部分缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)或者項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行貼近生產(chǎn)和應(yīng)用的項(xiàng)目，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容往往做不到與時(shí)俱進(jìn)，不利于大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。

引入企業(yè)的技術(shù)課題可以帶動(dòng)和挖掘技術(shù)人才的興趣點(diǎn)，開(kāi)闊視野，提高就業(yè)的方向引導(dǎo)，有利于提醒學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的熱身，提高就業(yè)質(zhì)量。

2.工程類(lèi)課程設(shè)計(jì)改革核心內(nèi)容

為了解決目前實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果及質(zhì)量，以課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革為契機(jī)，結(jié)合課程設(shè)計(jì)的工程應(yīng)用特點(diǎn)，建設(shè)校企合作平臺(tái)，通過(guò)聘請(qǐng)產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)工程師參與課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，為國(guó)家和地方培養(yǎng)具有綜合工程實(shí)踐能力的高水平應(yīng)用型人才。其核心內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)：

（1）建設(shè)協(xié)同育人機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

將導(dǎo)師、項(xiàng)目、平臺(tái)整合起來(lái)，擴(kuò)大與擴(kuò)充育人載體，合作開(kāi)展技術(shù)研發(fā)和技術(shù)推廣服務(wù)工作，推進(jìn)高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、人才培養(yǎng)與區(qū)域發(fā)展需求的無(wú)縫對(duì)接，并反哺人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源共享、協(xié)調(diào)合作的協(xié)同育人機(jī)制。

（2）加強(qiáng)校企深度產(chǎn)教融合，為課程設(shè)計(jì)改革實(shí)施保駕護(hù)航

學(xué)校以服務(wù)地方為出發(fā)點(diǎn)，和周邊企業(yè)廣泛建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源，助力高新技術(shù)企業(yè)的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，大力推進(jìn)產(chǎn)教深度合作，并從中獲取教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新點(diǎn)，靈活運(yùn)用到課程設(shè)計(jì)及其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引工程師參與教學(xué)實(shí)踐有助于校企文化融合，將職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練、職業(yè)規(guī)范滲透到日常管理，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更好地為企業(yè)儲(chǔ)備高層次技術(shù)人才，達(dá)到校企合作的共贏，這也是產(chǎn)教融合的目的和精髓所在。

（3）切實(shí)保障復(fù)合型教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)

為保障課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的長(zhǎng)期正常實(shí)施，必須建立一個(gè)高水平的復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由專(zhuān)人協(xié)調(diào)教學(xué)隊(duì)伍人員的變動(dòng)和補(bǔ)充，保證教學(xué)力量的質(zhì)量和穩(wěn)定性。依托復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校企共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，共同參與課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施，共同參與課程資源的配套設(shè)計(jì)與培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，做到全員兼顧、因材施教。

（4）推進(jìn)課程設(shè)計(jì)改革必須緊密配合實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的建設(shè)

推進(jìn)共建實(shí)驗(yàn)室、科技團(tuán)隊(duì)等育人載體，努力實(shí)現(xiàn)高水平科學(xué)研究與高質(zhì)量人才培養(yǎng)的相互支撐，構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共建共享的合作機(jī)制。學(xué)院實(shí)驗(yàn)室設(shè)備按照學(xué)科建設(shè)要求進(jìn)行逐步建設(shè)，并逐步得到擴(kuò)充和完善，通過(guò)企業(yè)協(xié)助建設(shè)、聯(lián)合共建等形式進(jìn)一步滿(mǎn)足課程設(shè)計(jì)改革需求。

3.工程類(lèi)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施方案與目標(biāo)

課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐可以首先通過(guò)試點(diǎn)運(yùn)行，再逐步在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐教學(xué)方向推廣。需配套制定課程設(shè)計(jì)運(yùn)行管理制度、人員管理制度、設(shè)備管理制度，配合相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷。課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)施方案和實(shí)施辦法有以下幾點(diǎn)：

（1）以1-2個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始試行：

（3）課程設(shè)計(jì)多樣化，一門(mén)課程的對(duì)應(yīng)課程設(shè)計(jì)題目不僅僅設(shè)立一個(gè)，必須設(shè)立多個(gè)，可供學(xué)生選擇。

（4）完善協(xié)同育人機(jī)制，引入產(chǎn)學(xué)研單位的工程師參與課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)，課程設(shè)計(jì)題目部分由校內(nèi)老師進(jìn)行設(shè)計(jì)確定，部分由校外導(dǎo)師設(shè)立確定。

（5）課程設(shè)計(jì)相關(guān)設(shè)備、元器件等提前由老師制定好采購(gòu)計(jì)劃。

（6）完善教學(xué)大綱和教學(xué)日歷。

（7）完善協(xié)同育人機(jī)制及相關(guān)的管理機(jī)制。

項(xiàng)目實(shí)施中間也會(huì)面臨一些需要解決的問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：

（1）與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，保證項(xiàng)目的正常運(yùn)行以及持續(xù)性運(yùn)行。

（2）制定詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)協(xié)同育人計(jì)劃，保證計(jì)劃的合理性與可行性。

（3）課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的具體化，并保證內(nèi)容的不斷更新，包括大綱、日歷、設(shè)備清單等。

（4）校內(nèi)老師和校外老師的認(rèn)定與管理制度的建立，課時(shí)認(rèn)定制度的建立。

（5）課程設(shè)計(jì)學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)與管理制度。

（6）混合題目的課程設(shè)計(jì)管理，教學(xué)、驗(yàn)收?qǐng)龅氐陌才诺取?/p>

4.工程類(lèi)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)施特點(diǎn)

課程設(shè)計(jì)改革場(chǎng)所在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，聘請(qǐng)校外導(dǎo)師前來(lái)協(xié)同上課，將選擇難度較大企業(yè)題目的學(xué)生聚集在一起，安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行上課，采用一邊做一邊講的模式，進(jìn)行項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。

（1）題目多樣化

課程設(shè)計(jì)題目分校內(nèi)題目和企業(yè)題目，校內(nèi)題目由校內(nèi)老師提供，企業(yè)題目由企業(yè)導(dǎo)師給出，項(xiàng)目任務(wù)布置、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)階段、產(chǎn)品案例分享、企業(yè)需求介紹及職業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)總結(jié)。

（2）雙導(dǎo)師講解。

企業(yè)導(dǎo)師項(xiàng)目提交到學(xué)院，校內(nèi)老師熟悉項(xiàng)目之后，共同承擔(dān)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，包括考勤、講解、操作指導(dǎo)等。

（3）軟硬件結(jié)合。

硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)由學(xué)校統(tǒng)一安排或者由企業(yè)提供，由導(dǎo)師進(jìn)行基礎(chǔ)的講解和操作示范。

（4）全程跟蹤教學(xué)。

在課程設(shè)計(jì)進(jìn)行中、或者課余，學(xué)生有問(wèn)題可以通過(guò)面對(duì)面、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的形式隨時(shí)提問(wèn)，由導(dǎo)師答疑解惑，協(xié)助學(xué)生解決困難，完成課程設(shè)計(jì)要求的功能。

（5）多重考核形式。

學(xué)生的考核成績(jī)由雙導(dǎo)師共同評(píng)分，并且按照平時(shí)、作品、報(bào)告、答辯等多重指標(biāo)進(jìn)行考核評(píng)分。

（6）多成果驗(yàn)收

課程設(shè)計(jì)成果包括課程設(shè)計(jì)方案書(shū)、軟硬件作品、報(bào)告、答辯演示文檔等。

（7）輔導(dǎo)方法

通過(guò)課內(nèi)統(tǒng)一輔導(dǎo)、分散輔導(dǎo)、課外答疑、網(wǎng)絡(luò)答疑等形式輔導(dǎo)學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。

（8）驗(yàn)收與考核

課程設(shè)計(jì)結(jié)束主要驗(yàn)收?qǐng)?bào)告和作品，并且設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)以區(qū)分學(xué)生掌握的程度，綜合平時(shí)成績(jī)，給出最終考核分?jǐn)?shù)，由校內(nèi)老師統(tǒng)一錄入教務(wù)管理系統(tǒng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)引入了產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式，有利于打破課程設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)模式，改變單一制作題目、做仿真、做老套設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)方式，提出了豐富多彩、應(yīng)用性強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)方案，工程類(lèi)課程設(shè)計(jì)改革方案可以逐步在各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)，進(jìn)一步豐富協(xié)同育人機(jī)制。

（1）采用協(xié)同育人模式，讓企業(yè)、機(jī)構(gòu)等加入到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富了培養(yǎng)方式。

（2）課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用性、可選性提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與職業(yè)能動(dòng)性。

（3）課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)性、實(shí)用性增強(qiáng)了，企業(yè)導(dǎo)師保證了項(xiàng)目的可操作性。

（4）課程設(shè)計(jì)是非常重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，后續(xù)可以進(jìn)一步推廣，并應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量的提高。

（5）實(shí)踐環(huán)節(jié)的深化改革，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展與推進(jìn)。

綜上所述，基于課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革案例不僅僅從理念上改變了一貫的課程設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐的模式，并且有效利用產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，發(fā)揮產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，通過(guò)腳踏實(shí)地的操作與管理，可進(jìn)一步保證切實(shí)完成教學(xué)改革的整體工程，有利于培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才，服務(wù)社會(huì)。

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