微視頻與翻轉課堂構建

朱譜熠

【摘要】微視頻一直以其資源的靈活性，精巧性和便捷性等特點受到教育界的關注。在教學改革之路上，成為了一項新穎的重要資源。翻轉課程與微視頻的發展時間相似，亦是今年來才興起的一種新的教學形式。此種形式不僅適合中小學課堂，更適合大學教學的課堂。本文，主要通過對微視頻和翻轉課堂構建的詳細闡述，來找到此二者的聯系，在相互的使用中，使彼此的作用發揮到最大，為教學改革帶來一種全新的模式。

【關鍵詞】微視頻；翻轉課堂；教學模式；構建

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0048-01

在信息化與全球化的今天，信息時代和地球村呈現在了我們眼前。教育是時代發展的助推器，也是時代進步的橋梁。為了與時代發展想匹配，跟上時代的步伐，教育模式也須跟上時代的發展需要，與時俱進，同步發展。新型的教育形式呈現出了碎片化和微型移動化的特點，教學的資源也要求越發的個性化與多元化。大量的要求，使得傳統的教學資源不得不被打破，呈現出一種全新的課程。要從傳統的教學模式中抽離出來，形成一種全新的教學模式，這個過程就是教學改革的過程。傳統的教學過程既是傳道受業解惑，以教師的教授為主導，學生通過教師上課時候的講解，課后的作業或者實踐操作來完成知識的內化。這種一刀切的方式，不能實現個別性，差異性的同學，也不利于學生的發展。翻轉式課程，講述的是把知識的內化和教師對知識的教授進行調換，直接實現顛倒。充分體現了課前學習的重要性，通過課前對知識點的理解，實現知識的內化搬到課堂上，能讓教師實現有的放矢，擺脫傳統“一刀切”的教學模式。

一、微視頻

微視頻是在視頻基礎之上發展起來，以知識點完整細小，視頻時間小精悍為特點。新時代下，微博、微信、微課先后出現在了人們的生活和學習中，不僅影響了生活，也影響到了教育。傳統視頻教學改變的知識傳播途徑，與課堂形式相比，授課時間更加靈活，但只完成了知識的單向傳遞，無法及時解答學生的疑惑，視頻時間長，無法讓學生注意力一直高度集中。因此，常常令學生在短時間內沒法很好消化，也無法更好的實現知識的內化。微視頻正是在規避了傳統視頻的缺點后發展起來了的，時間點，知識點小，讓學生更容易短時間內集中精力，掌握每一個細小的知識點。

二、翻轉課堂

翻轉課堂（英文名：Flipped Classroom）產生于美國科羅拉多州落基山的一所名為“林地公園”高中，在當時的國內，受到了學生和教師的廣大好評和歡迎。翻轉課堂完成了教師與學生之間角色的轉換，教師傳道受業解惑的主導地位，轉變成了指導者，推動和協助學生完成知識的教授和內化。將枯燥的傳統課堂，轉變為由學生主導的自主探究式學生方式。翻轉課堂傳到國內后，也得到了較好的運用，效果較好。其核心是通過教師對知識點進行視頻制作和講解，然后待回到課堂后，再對知識點進行面對面的分析和解釋，與學生分享學習心得，達到教授和內化目的合一的雙重效果。

三、微視頻與翻轉課堂結合

微視頻與翻轉課堂的結合，顛覆了課堂上老師講解，學生內化的傳統模式。學生的作業也轉變成了對知識點視頻的觀看和了解，為翻轉課堂重要組成部分，也決定了翻轉課堂質量效果的關鍵因素之一。微視頻與翻轉課堂的結合，也集合了兩者的優點，讓教學過程既非只是知識的單向傳播，也非學生純粹的自我消化。而是一種適當引導，加上自主學習的一種適合學生的教學模式。從知識的自主學習，到面對面交流，再到知識內化，這樣一個閉合的知識消化過程，能使學生將教師欲授知識點轉化為己有。服務于翻轉課程的微視頻也非普通視頻，不能是一趟完整的教學課程，而是一堂課的某個環節或者幾個有關知識點，通過網絡平臺展示給學生，讓學生有的放矢的學習。

四、微視頻與翻轉課堂實施

1.制作微視頻

微視頻的制作重在“微”，即內容細小，時間短促。知識體系與知識結構并非是微視頻要展示的，微視頻的制作關鍵是要在內容和時間把控，不得內容于繁，時間過長。根據所要教學的內容，對知識點進行細化，為避免學生盲目的學習，教師在制作微視頻時，應進行簡單的說明，對知識要深入淺出，對于重點、難點，并不能要求學生全部學懂，可先通過微視頻預熱，然后待到課堂上面對面時，在進行深入的探討和有針對性的講解，從而為課堂教學節省了更多的時間，增加教學課堂容量。

2.擬定任務

學生課前學習一是受到對知識渴望的確實，自主的學習，帶有一定的自覺性。二是針對學習積極性不強，或者沒有學習目標的人，則需要教師在教學前制定一定的學習任務。擬定學習任務為的是加強學生的學習動力，讓學生有一個科學合理的學習計劃，不盲目學習，提高學校的效率。

3.設計問題情境

問題情境的設計是為了提高學習內容的趣味性和新穎性。教師要教授內容的實際情況著手，發揮想象力，結合學習目標，創造出獨特的問題情境。想要教學內容引起學生的積極性和興趣，問題情境就需要有一定的新穎性。過于陳舊和普通的問題情境很難提高學生的學習熱情。也有利于帶學生深入的思考問題，解決問題，實現知識的運用。

五、總結

微視頻是實現翻轉課堂的基礎和有利條件，翻轉課堂讓微視頻的作用得以凸顯。這就是微視頻與翻轉課堂的關系，二者運用自身優勢，讓教學改革又邁出了更大一步。在教學中，還需要對微視頻及翻轉課堂更多的融合，才能更好地把二者的作用發揮到最大，讓教學課堂更加的形象生動，讓教學內容擺脫枯燥無味的境地，以繽紛多彩的形式得到學生的認可。

參考文獻：

[1]李東曉，基于微視頻的翻轉課堂實施模式構建研究[J].軟件導刊，2016.04 第15卷，第4期。

[2]趙呈領 徐晶晶 劉清堂，基于微視頻資源的翻轉課堂教學模式設計與應用探究[J].XDJYJS，2014.12。