基于提高高職數學課堂教學質量的探索與實踐

宋從芝++白瑞云

【摘要】為了有效提高高職數學課題教學質量，本文嘗試從教學內容、教學方法、教學方式、考核方法等方面對數學教學進行改革，充分調動高職學生學習數學的積極性，從而提高數學課堂教學的效果。

【關鍵詞】高職數學；課堂教學質量；實踐

【課題項目】 本文是2016年度河北工業職業技術學院課題《基于提高高職數學課堂教學質量的探索與實踐》的成果，課題編號：SY2016006。

【中圖分類號】O13-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0058-01

隨著我國教育改革的逐步深入，目前在高職數學教學中，大部分教學課時只有60學時，高職數學教學面臨著諸多問題，主要表現在教學內容多，教學課時較少，教材不規范，具有科學體系的高職教材尚未形成。另外，高職院校的生源主要是職高生和高考低分段的學生，學生入學的門檻越來越低，導致高職院校的學生數學基礎知識較薄弱，學習積極性不強等等。

為了解決這些問題，以河北工業職業技術學院（后簡稱河北工院）的?？茖I為例來提高課堂教學效率，我們嘗試從教學內容、教學方法、教學方式、考核方法等方面對數學教學進行改革。

一、充分利用有限學時，按學生所需確定教學內容。

在數學教學中，高職院校大部分教學課時只有60學時，數學教學怎樣才能在有限的學時中學到有用的數學知識？教學內容的選擇就顯得尤為重要。教學內容不是越多越好，由于專業趨向于專門化，對數學的需求也就產生必然的不同。

針對河北工院不同專業，以學生為主體，針對學生的數學知識水平，選定適當的教學內容。比如，自動化專業的學生在數學學習中，可以加入與其專業聯系緊密的拉氏變換的內容。計算機專業的學生在數學學習中可以引入線性代數的內容。經濟方面的專業學習更貼近他們專業的經濟數學。教學內容改變后，課程計劃的編制、教學條件的配置、教學過程的開展、教學質量評價、考核方式等也要隨著變動，從而在人才培養的全過程來實現高等數學課程的教學。

二、改變講授的教學模式，嘗試現代教學手段

數學教學受學科的影響，在高職數學教學中仍避免不了以講授為主的教學模式，數學傳統的教學手段基本上是“黑板加粉筆”，不可否認課堂板書可以使學生領悟教師的思維全過程，對傳授知識、培養學生邏輯思維能力有不可忽視的功效。但是傳統的教學模式非常落后，不能做到因材施教，嚴重影響了數學教學質量的提高，導致課堂教學沉悶，學生聽課積極性不高，課堂氣氛也不活躍。

為了改變沉悶的教學氣氛，在數學課的教學過程中我們可以嘗試使用現代的教學手段。通過利用現代化教學手段不僅可以加大教學信息量，讓教學內容變得生動起來，更吸引學生的眼球，從而教學氛圍更融洽，教學過程更輕松。利用多媒體課件還可以在有限的時間里傳遞更大的信息量，學習效率更高。具體來說多媒體教學的優點有：“板書”規范、直觀、生動、清晰，表現力強；課堂效率高、信息量大，且可以節約教師的板書時間；可上網，具有可復見性，便于學生復習；便于演示、展示和插播影像資料，從而達到多感官的刺激效果；清潔，且使得教師課堂勞動強度下降；便于教師間的相互交流學習。

三、選擇多種教學方法，讓課堂活躍起來

傳統的教學形式單一、呆板，主要采取教師講學生聽一問一答式。由于高職學生來自單招、高招、職中等，他們的學習水平參差不齊，他們的數學素質差異教大，如果繼續沿用固定不變的教學方式、教學要求顯然有悖于因材施教的教學原則，而且會直接影響教學質量和效果，不利于人才的培養，可采用“分層教學”，將內容分為基本要求和提高要求，基本要求是所有學生都要掌握的，而提高要求則針對基礎較好的學生，學生可以有選擇地聽課，目的是讓學生在最適合自己學習的環境中得到最大的提高。

為了改變在課堂教學中學生積極性不高的現狀，課題組打算在以后的教學中嘗試可以針對學生的情況，進行實時的調整教學內容，增加課堂學習的趣味性，提倡啟發式、討論式、問題引人式等各種靈活的教學手段和多種教學方法綜合應用。讓課堂活起來，讓學生在課堂中動起來，充分發揮學生的主體作用，讓他們真正參與到整個教學當中。

四、考核方法的改革

通過課堂出勤、習題課、課后作業、輔導和討論等及時了解學生學習情況，對學生學習態度和學習過程進行考核；通過課程小論文考查學生的知識應用能力和綜合素養；通過卷面考試綜合評價學生的學習成績。

考核評價的目的不僅是全面考察學生的學習情況，也是教師反思和改進教學的有力手段。對學生數學學習的考核評價，既要關注他們的學習結果，又要關注他們在學習過程中的變化和發展。要將過程評價與結果評價相結合，定性和定量相結合。

五、學生積極參與到教學中，成為教學的主體

為了達到真正考核學生的目的，讓學生參與到制定課程計劃、教學過程、教學質量評價、考核方式等過程中?？己诉^程中注重增加學生實踐機會，數學應用課教學增加“實踐性教學環節”，突出應用型人才的基礎能力培養，體現“基本素質和基本工作能力的培養”，在數學應用課教學內容與體系的構建上，依據的不同專業的基礎知識理論體系，增加學生參加實驗、實踐活動的機會，培養學生具備畢業后更快融入社會的能力體系。

通過改進教學內容、教學手段、教學方法和考核方法使之更有利于激發學生學習的積極性、主動性，鼓勵學生大膽探討，在教學中突出學生的主體作用，提高學生學習自信心，從而提高數學課堂教學質量，更能提高學生的基礎能力、職業能力。