小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略研究

王云霞++孫培紅

【摘要】口算也稱心算，它是一種不借助計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，口算既是小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)和數(shù)學(xué)考試的重要組成部分，又是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)也是計(jì)算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從口算能力著手。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)存在的問題及成因進(jìn)行分析，依據(jù)相關(guān)的理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何采取有效的口算教學(xué)策略，提高小學(xué)生口算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；口算教學(xué)；問題；策略

【課題項(xiàng)目】本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目 《提高小學(xué)生口算能力的策略研究》 立項(xiàng)編號(hào)：JCJYC16041613研究成果。

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0060-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段應(yīng)突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。”同時(shí)新課標(biāo)要求：應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，口算既是小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)和數(shù)學(xué)考試的重要組成部分，又是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)也是計(jì)算能力的重要組成部分。學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，如何提高口算教學(xué)的有效性呢？本文就當(dāng)前口算教學(xué)存在問題及對(duì)策展開闡述。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中主要存在的問題

1.思想上不重視。平日工作中，經(jīng)常遇到這樣一種現(xiàn)象：有一些老師認(rèn)為，口算有什么好教的，很簡(jiǎn)單的題目學(xué)生都會(huì)做了，完全沒必要在這上面浪費(fèi)太多的時(shí)間和精力。考試中遇到由于口算錯(cuò)誤沒考到一百分的優(yōu)秀學(xué)生時(shí)，會(huì)責(zé)備他們粗心不認(rèn)真。其實(shí)不然，我覺得是這些教師是不太了解口算教學(xué)的全部意義，不知道口算檢測(cè)的正確標(biāo)準(zhǔn)，所以口算在他們眼中并不重要。

2.忽視口算的速度：主要表現(xiàn)為沒有遵循“在正確的基礎(chǔ)上逐步提高口算速度”這一教學(xué)原則。例如新課標(biāo)要求1～3年級(jí)的學(xué)生一分鐘內(nèi)能口算8～10道題，而我們不少學(xué)生一分鐘只能計(jì)算出4～5道題。主要原因是老師完全是追求計(jì)算結(jié)果的正確性，忽視了計(jì)算的速度及能力的培養(yǎng)。

3.口算的正確率低下：“正確”是計(jì)算的基本要求，沒有“正確”就喪失了計(jì)算的意義。課題組曾對(duì)本校五、六年級(jí)學(xué)生做過統(tǒng)計(jì)調(diào)查，每天課前3分鐘做20道口算題，統(tǒng)計(jì)每個(gè)同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)口算的正確率。經(jīng)過兩周的統(tǒng)計(jì)，從數(shù)據(jù)上分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)每次五年級(jí)的不少學(xué)生錯(cuò)3～4題，六年級(jí)的不少學(xué)生錯(cuò)2～3題。這是個(gè)別教師追求快，而忽視正確率，認(rèn)為速度快但容易出錯(cuò)的學(xué)生只是粗心而已。這些教師平時(shí)不注意教給學(xué)生口算的方法，忽視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理、靈活的計(jì)算思路來(lái)提高運(yùn)算速度。

4.重計(jì)算結(jié)果，輕思維過程：事實(shí)上，一些教師只重視學(xué)生口算的結(jié)果，忽視算理教學(xué)，致使學(xué)生運(yùn)算速度慢，滿足于機(jī)械地按照法則進(jìn)行計(jì)算。在平日練習(xí)中經(jīng)常遇到這幾類情況：口算20×40時(shí)，很多學(xué)生會(huì)算成20+40，算成60或者600，教師應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)時(shí)是怎么想的，提醒學(xué)生看清運(yùn)算符號(hào)；在口算45+28時(shí)，學(xué)生往往會(huì)忘記進(jìn)位，算成63；在算62-19退位減法時(shí)，會(huì)不退位算成47，而不注意當(dāng)個(gè)位上不夠減時(shí)應(yīng)從十位退一做十再減，這些看似很簡(jiǎn)單的算理，學(xué)生的理解還需要一定的過程。但有些教師以學(xué)生計(jì)算正確為目標(biāo)，不愿花時(shí)間去分析學(xué)生的思維過程，不去比較、評(píng)價(jià)各種解題思路的優(yōu)劣，不愿在提高學(xué)生的口算技能上下功夫，教師要分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因，究竟是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，還是口算方法問題，只有找準(zhǔn)錯(cuò)因，才能采取有針對(duì)性的指導(dǎo)，口算訓(xùn)練才能落到實(shí)處。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略

（一）提高口算速度的策略

1.教給學(xué)生方法和技巧，提高口算速度。（1）加數(shù)“湊整”。如14+5+6=？啟發(fā)學(xué)生：幾個(gè)數(shù)相加，如果有幾個(gè)數(shù)相加能湊成整十的數(shù)，可以調(diào)換加數(shù)的位置，把幾個(gè)數(shù)相加。（2）運(yùn)用減法性質(zhì)“湊整”。（3）連乘中因數(shù)“湊整”。如25×14×4，25與4的積是100，可直接口算出結(jié)果是140。（4）乘法分配律的應(yīng)用25×14=（25×10）+（25×4）。（5）掌握一些運(yùn)算規(guī)律，例如：兩個(gè)分母互質(zhì)數(shù)且分子都為1的分?jǐn)?shù)相減，可以把分母相乘的積作分母，把分母的差作分子；兩個(gè)分母互質(zhì)數(shù)且分子相同，可以把分母相乘的積作為分母，分母相減的差再乘以分子作分子等。

2.熟記常用數(shù)據(jù)，提高口算速度

熟記一些常用數(shù)據(jù)的運(yùn)算結(jié)果，可最大限度地提升運(yùn)算速度和正確率。教師要充分研究教材和學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心選擇口算的內(nèi)容。首先要抓好低年級(jí)的口算達(dá)標(biāo)，一年級(jí)20以內(nèi)，100以內(nèi)加減法口算；二年級(jí)表內(nèi)乘除法口算；這些是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因此這部分口算教學(xué)時(shí)，必須保證人人口算過關(guān)。

3.引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

教學(xué)前，教師要深入研究教材，根據(jù)教材的前后聯(lián)系及學(xué)生的思維特點(diǎn)，適時(shí)為學(xué)生提供相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，主動(dòng)探索規(guī)律，獲取知識(shí)。如口算12×5、1.2×50、1.2×0.5等的計(jì)算結(jié)果，先啟發(fā)學(xué)生思考，上面三個(gè)算式哪些地方相同，哪里不相同，能否根據(jù)第一處算式找出第二、第三兩個(gè)算式的算法，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)積的變化規(guī)律。這樣，既有利于學(xué)生掌握口算方法，提高口算速度，又可以使學(xué)生受到抽象、概括能力的訓(xùn)練。

（二）重視算理教學(xué)，加強(qiáng)算法指導(dǎo)

算理就是計(jì)算過程中的道理，解決“為什么這樣算”的問題。算法就是計(jì)算的方法，解決“怎樣算”的問題。口算教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，再去掌握計(jì)算的方法和法則。其中，弄清算理是關(guān)鍵。要突出口算算理的教學(xué)，需要讓學(xué)生真正經(jīng)歷口算算理探究的過程。只有經(jīng)常運(yùn)用算理來(lái)進(jìn)行口算，學(xué)生的思維才會(huì)得到有效的鍛煉，心智活動(dòng)才會(huì)得到良好的發(fā)展。如口算13×6，教師不能滿足于學(xué)生已經(jīng)說(shuō)出正確得數(shù)，還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想出來(lái)的，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到數(shù)的組成上，進(jìn)而說(shuō)出想的過程。10×6=60，3×6=18，60+18=78，即6個(gè)13就是6個(gè)10和6個(gè)3的和。若讓學(xué)生充分討論，學(xué)生還會(huì)說(shuō)出13×6是6個(gè)13連加。即13+13+13+13+13+13=78。雖然他們的結(jié)果都相同，但卻反映了口算過程中學(xué)生的思維特點(diǎn)。

（三）選用恰當(dāng)?shù)目谒阌?xùn)練的方式

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們所有的想法、方案、設(shè)想都會(huì)化為灰燼，變成木乃伊。”在教學(xué)中如果沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍貫穿始終，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此教師要首先營(yíng)造出學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而積極主動(dòng)參與到探究新知活動(dòng)中。例如視算聽算結(jié)合訓(xùn)練，搶答口算題，筆錄口算爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)拢瑩尨穑纸M比賽，找朋友，口算接力等。在口算訓(xùn)練中，教師無(wú)論采用什么方法，都要使口算訓(xùn)練具有針對(duì)性，突出重點(diǎn)，講求實(shí)效。另外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，做到認(rèn)真、仔細(xì)、迅速。

總之，學(xué)生的口算能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，在實(shí)際教學(xué)中還有許多值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ骄康摹Ｎ覀円局耙詫W(xué)生為本”的理念，在日后的教學(xué)工作中正確扎實(shí)地開展口算教學(xué)，真正提高學(xué)生的口算水平。