改革臨床護(hù)理教學(xué)管理 提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量

陳海霞

【摘要】隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，刺激著臨床護(hù)理教學(xué)管理改革現(xiàn)有的教學(xué)管理模式，從而提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力，增加護(hù)理專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。在臨床護(hù)理教學(xué)管理中，積極構(gòu)建完善的臨床護(hù)理教學(xué)隊(duì)伍，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能的相關(guān)培訓(xùn)，通過采取科室護(hù)士長(zhǎng)的實(shí)踐操作教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)內(nèi)容更加多層次，提高了護(hù)理學(xué)生的實(shí)踐操作技能，同時(shí)建立臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量評(píng)估考核體系，達(dá)到臨床護(hù)理教學(xué)的目的。本文根據(jù)筆者自身的工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的對(duì)臨床護(hù)理教學(xué)管理的改革作出以下幾點(diǎn)探討，以供參考研究。

【關(guān)鍵詞】臨床護(hù)理；教學(xué)管理；教學(xué)質(zhì)量；改革措施

【中圖分類號(hào)】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0075-02

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)群眾逐漸改變健康意識(shí)，同時(shí)對(duì)醫(yī)院的醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量要求更加嚴(yán)苛。醫(yī)院護(hù)理工作人員作為直接接觸病人并提供醫(yī)療服務(wù)的前線工作人員，其自身的醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量以及業(yè)務(wù)水平，對(duì)醫(yī)院的發(fā)展有著重要的作用。醫(yī)學(xué)院對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生只是進(jìn)行單一的護(hù)理知識(shí)教學(xué)，學(xué)生很難在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中就充分掌握較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平，鑒于此，通過臨床護(hù)理教學(xué)，使得護(hù)理專業(yè)的學(xué)生可以有效的將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，從而提高自身的專業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮個(gè)人的職業(yè)潛能。一方面提高了醫(yī)院的醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，另一方面也提高了護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

一、加強(qiáng)臨床護(hù)理教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

1.合理選取臨床護(hù)理教師

臨床護(hù)理教師是護(hù)理專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)以及實(shí)踐操作技能學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，因此，對(duì)于臨床護(hù)理教學(xué)教師的選拔要極為重視。首先要考慮到臨床護(hù)理教學(xué)教師的品質(zhì)品德，要選取具備良好師德以及工作責(zé)任心的臨床護(hù)士作為臨床護(hù)理教學(xué)的帶隊(duì)教師，通過具備高素質(zhì)、高品德教師的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備高素質(zhì)的工作行為。其次要改變傳統(tǒng)的教學(xué)教師選拔模式，依照臨床護(hù)士的綜合考核評(píng)價(jià)來劃定臨床護(hù)理教學(xué)教師人選，以此提高整體臨床護(hù)理教學(xué)隊(duì)伍的質(zhì)量。

2.改革聘任制度

要根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行臨床護(hù)理教學(xué)帶隊(duì)教師的選聘。首先要熟悉和掌握護(hù)理專業(yè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次，使得臨床護(hù)理教學(xué)教師的選聘可以依照護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求差異性而進(jìn)行，完全在滿足于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求上而展開。

其次要嚴(yán)格依照資格認(rèn)定制度進(jìn)行臨床護(hù)理教學(xué)教師的聘任，對(duì)于申請(qǐng)以及推薦的臨床護(hù)理工作人員，要進(jìn)行臨床教學(xué)教師資格考核，并且頒發(fā)合格證書，合格證書的有效期為一年，一年后再重新進(jìn)行資格考核[1]。同時(shí)要選取不同學(xué)歷以及不同職稱的臨床護(hù)理工作人員進(jìn)行臨床護(hù)理教學(xué)的帶隊(duì)，比如可以穿插式的進(jìn)行教學(xué)隊(duì)伍的整合，對(duì)于高學(xué)歷，如本科學(xué)歷以及大專學(xué)歷的臨床護(hù)理工作人員以及科室護(hù)士長(zhǎng)，可以對(duì)大專學(xué)歷以及本科學(xué)歷的護(hù)理學(xué)生進(jìn)行臨床護(hù)理教學(xué)；具備高職稱以及高經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理工作人員可以對(duì)中專的護(hù)理學(xué)生進(jìn)行臨床護(hù)理教學(xué)。

最后，要對(duì)臨床護(hù)理教師進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，醫(yī)院管理工作人員要定期對(duì)臨床護(hù)理教師開展專業(yè)培訓(xùn)班[2]，使得臨床護(hù)理教師的專業(yè)技能以及理論知識(shí)都可以完全的提高，從而更好的對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行臨床護(hù)理教學(xué)。

二、豐富臨床護(hù)理教學(xué)內(nèi)容

1.引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

傳統(tǒng)的臨床護(hù)理教學(xué)模式固化、落后，不但拖長(zhǎng)了臨床護(hù)理教學(xué)時(shí)間，還降低了臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。因此，積極的引進(jìn)先進(jìn)的臨床護(hù)理教學(xué)設(shè)備，通過高科技的教學(xué)設(shè)備，引起護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)格要求科室護(hù)士長(zhǎng)以及臨床護(hù)理教學(xué)帶隊(duì)教師，每月至少要進(jìn)行一次多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)內(nèi)容要多層次，涵蓋護(hù)理工作禮儀、護(hù)理工作規(guī)范、以及護(hù)理工作程序等[3]，通過多媒體教學(xué)，將固化的課本知識(shí)以及理論知識(shí)，通過形象的視頻資源以及音頻資源生動(dòng)起來，引起護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的溝通技能、護(hù)理事故防范意識(shí)、病歷書寫規(guī)范等。同時(shí)通過多媒體教學(xué)，使得護(hù)理專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)臨床護(hù)理教學(xué)教師的教學(xué)，拓寬了學(xué)習(xí)渠道以及學(xué)習(xí)知識(shí)面，使得學(xué)生潛移默化的掌握到臨床護(hù)理教學(xué)教師的溝通技巧以及語(yǔ)言表達(dá)能力等

2.科室之間的教學(xué)

科室內(nèi)的教學(xué)是非常重要的，主要對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行?？谱o(hù)理知識(shí)的講授[4]，使得學(xué)生可以集中掌握?？谱o(hù)理知識(shí)，從而在今后的實(shí)際工作中，可以有效的提高?？漆t(yī)療服務(wù)。鑒于此，科室護(hù)士長(zhǎng)要配合臨床護(hù)理教學(xué)教師，積極的開展科室內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，通過雙方的配合，使得護(hù)理專業(yè)的學(xué)生可以提高?？谱o(hù)理技能，從而達(dá)到全面綜合的高素質(zhì)發(fā)展。

三、加強(qiáng)溝通能力的教學(xué)

溝通能力的教學(xué)對(duì)于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說非常的重要。隨著社會(huì)的發(fā)展，患者對(duì)醫(yī)院護(hù)理服務(wù)的要求發(fā)生改變，護(hù)理工作人員是否具備良好的溝通能力以及服務(wù)態(tài)度影響著醫(yī)院的風(fēng)險(xiǎn)管理工作，因此臨床護(hù)理教學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生溝通能力教學(xué)，要求學(xué)生對(duì)患者進(jìn)行全方位的評(píng)估[5]，同時(shí)要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)患者的健康教育宣傳。在這個(gè)過程中，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)耐心、溫柔的對(duì)待每一位患者，與患者平等的交流，在了解患者基礎(chǔ)臨床問題的基礎(chǔ)上，加深了理論知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)患者進(jìn)行健康教育，引導(dǎo)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生潛移默化的利用溝通能力對(duì)患者進(jìn)行健康教育。

四、構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系

1.對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)

首先教學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)要圍繞護(hù)理專業(yè)學(xué)生而展開，科室護(hù)士長(zhǎng)與臨床護(hù)理教學(xué)教師互相配合，選取每月的月中或者月末，對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行工作質(zhì)量測(cè)評(píng)[6]，包括護(hù)理專業(yè)學(xué)生的儀表、工作態(tài)度、無(wú)菌操作理念、基礎(chǔ)護(hù)理技能、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)[7]。通過考核評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)不足的地方及時(shí)的糾正處理，以此促進(jìn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的進(jìn)步。

2.對(duì)教學(xué)管理的評(píng)價(jià)

教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系，不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的考核評(píng)價(jià)，還要對(duì)教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，才能從整體提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。因此醫(yī)院的管理工作人員督促護(hù)理部門對(duì)科室護(hù)士長(zhǎng)以及臨床護(hù)理教學(xué)教師進(jìn)行考核，包括對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教師的儀表、教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)技能等多方面進(jìn)行考核[8]。

五、總結(jié)

總而言之，在社會(huì)的飛速發(fā)展下，醫(yī)院要想提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，首先要對(duì)自身的教學(xué)隊(duì)伍進(jìn)行整合，從師資隊(duì)伍出發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而多方面的提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)通過教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估體系的建立，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)教師以及學(xué)生的綜合素質(zhì)提高有著重要的作用。

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