淺談如何提高小學生學習英語的興趣

劉銀球

摘 要：在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養與保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，在課堂中利用多種教學方法和多種教學手段來渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲望：注重“以人為本”，發揮學生主體作用：建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣：開展內容廣泛，形式多樣的英語課外活動等。

關鍵詞：興趣 教學方法 創新

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學研究表明，小學生的年齡特點是：好奇心強、模仿性強、生性好動、有意注意持續時間較短。正因為如此，作為小學英語教師非常有必要為小學生創造這種原動力，激發小學生的英語學習興趣。

一、建立融洽的師生關系，是培養小學生英語學習興趣的前提條件

古語道：“親其師而信其道。”學生若佩服、喜歡任課教師，就會喜歡上他的課，興趣也就會隨之提高了。故而，在教學中應培養學生對教師的親近感，創造一個心理相容的良好環境，做學生的知心朋友，建立起融洽的師生關系。

建立融洽的師生關系，教師首先要尊重學生。生活中常出現這樣的情況：老師們一心一意“為孩子們好”，但卻得不到孩子們的理解。為什么？這主要還是成年人對孩子不夠尊重，導致了孩子們的抵觸情緒。教師要把孩子當成個獨立的人來看待，多聽聽孩子的想法，多和孩子商量著解決問題，而不是用自己的觀念，自己的模式，自己的思維定勢和心理定勢去認定孩子該做什么，不該做什么，更不能利用教師的權威去壓制孩子的想法。尊重孩子的權利、選擇和情感。教師還要尊重孩子的與眾不同的特點。孩子是千差萬別的，有的孩子乖巧，有的孩子淘氣；對于老師的要求，有的孩子能夠理解，有的孩子不可能完全了解。教師要看到差別，不能要求整齊劃一，千篇一律，對每個孩子的不同特點要給予尊重。

二、在課堂中利用多種教學方法，激發小學生學習英語的興趣

布魯諾說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此，在英語教學中不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。而是應多為學生創造思考的空間，借助多種多樣的教學方法引導學生思考、討論、回答問題，下面筆者談一談在英語教學種常用的三種英語教學方法：

1.情景教學法

學習英語不僅僅只是學習幾個英語單詞，更重要的是能夠自如的使用英語在生活中與他人交流。因此在英語教學中，教師可以給學生創設一定的情境，讓學生通過情境來理解語言，通過仿佛置身于實際的情景中來使用語言，通過栩栩如生的場景中來激發學生學習英語的興趣，這樣不僅極大地調動學生參與課堂的積極性，在具體的語言環境中學習英語，而且還激發學生學習英語的求知欲。

2.直觀教學法

直觀教學即形象教學，通過實物、模型、語言的形象描述等直觀手段來組織教學。這樣不僅有利于學生建立清晰、明確的概念，而且極大的調動學生的學習興趣，加深理解和記憶，增強教學效果。只要認真觀察，我們周圍有很多的形象教具可以信手拈來，既貼近學生自身又能讓學生留下深刻的印象，如通過學生穿的衣服、教室里的用品來教授各中顏色單詞，通過學生和老師的身材特征來學“高”、“矮”、“胖”、“瘦”等詞語，有些單詞我們還能通過帶實物和模型幫助學生理解，使學習過程變得更加生動有趣。在遇到一些不能用教具直接展示的內容時，我們可將他畫成一幅幅的畫幫助學生理解，而且還很容易創設情境，讓學生在情境中理解，并運用于情境中，通過講故事、演對話提高學生的英語表達能力。

3.游戲教學法

愛玩是小學生的天性。作為小學英語教師應該抓住孩子們的這一特點，在游戲之中融入知識，讓孩子們在游戲中學習英語知識，孩子們肯定是非常樂意的。比如將幾個曾經學過的動物畫在幾張卡片上，然后在旁邊寫上英文名稱，再把卡片反放在書桌上，這時，讓一位同學來問，再讓另外一位同學來猜，這樣不但可以復習單詞，還可以訓練句型：What is it？ It is____.又如在復習總結26個字母時，可預先讓學生準備26個字母的卡片藏起來，當老師說Where is M ？拿M卡片的同學講卡片高舉過頭，大聲地讀：M ，It's here這樣不僅可以讓學生盡情地投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環境，也使課堂充滿活力。

以上只是簡要談了3種常用的教學方法，還有很多其他的教學方法，只要有助于實現教學目標都可以采納。但老師在教學中，無論采用哪種教學方法都應力爭課堂教學趣味性、靈活性、真實性。

三、在課堂中利用多種教學手段，激發小學生學習英語的興趣

小學三年級至六年級的學生正處在9歲至12歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們好勝心強，自我表現愿望強烈。因此，老師不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好勝心和表現欲，我們應該因勢利導，利用他們的好勝心和表現欲，把他們的注意力都集中到英語學習上。

1.巧用競爭機制，激發學生學習英語的興趣

好動、好奇、好勝是小學生的年齡特征，這剛好與英語學習的單調相矛盾。英語教學中，引入競爭機制，開展競賽活動，可以激發學生旺盛的求知欲，強烈的表現欲和在學習中的參與意識，充分發揮學生在學習活動中的主體作用。在課堂教學時可以把學生分成四組或者分成男生一組和女生一組，然后無論是在游戲環節，還是表演環節，還是思考、回答問題，還是課堂表現，都可以給他們分組評分，得分高的那組組員可以加★。這樣利用小學生好勝心理，調動他們的興趣，吸引他們的注意力。

2.妙用評價機制激發學生學習英語的興趣

在課堂教學中，筆者堅持以表揚鼓勵為主。對學生的每一次回答我都不吝嗇自己的贊揚："Good，Very good，Great，Wonderful"；對基礎稍差，一時答不上來的學生，我先請其它學生回答，再請他復述，等他答上來時，我用手勢"V"表示對他克服困難取得成功的祝賀；對學習優秀，回答有創意的學生，先伸出大拇指表示對他創意表現的高度贊賞，并適時說一聲"praise！"全班學生則一起有節奏地說"Good，good ，very good！"并和老師一樣向他伸出大拇指。活潑多樣、層次分明的表揚形式和獎勵機制，不但活躍了課堂氣氛，還培養學生學習英語的良好習慣，更使每個學生都獲得了點滴成功，體驗到成功的快樂。學生在體驗成功愉悅的同時會產生積極的情感傾向，從而對學習生產生新的熱情，強化興趣。

結語

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生學習興趣的培養方法和手段多種多樣，作為英語教師，自當想方設法使學生對學習英語產生濃厚的興趣，只有這樣，才能幫助學生達到成功的彼岸。

參考文獻

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