如何走出小學英語聽力訓練的誤區

葉秋玲

摘 要： 聽力是聽和理解能力的總和。聽是語言學習中的吸收過程，聽力則是對語言材料理解、接受和掌握的能力。在新的課程改革中，英語聽力部分比舊教材內容上增加了，形式也多樣化，地位尤為突出，顯示語言交際能力的重要性。在國內外英語教學的實踐也證明，學習發音、學習說話都離不開聽，強化聽力訓練是掌握外語的必由之路。

關鍵詞：聽 交際能力 聽力訓練

現在聽力形式多樣化，其地位更為突出了。由于我們山區學校的設備和條件不如珠三角發達地區，聽力更作為小學考試中的重點突破項目。但有很多學生認為，自己對英語聽力已經下了不少工夫，成績總不見得有進步，聽力材料練了一套又一套，卻收效甚微。所以，如何指導小學生進行聽力訓練是我們英語教師值得商討的問題。

雖然教師在聽力訓練上只是起指導作用，學生是主體，但是在指導過程中我們教師存在的一些錯誤的認識不容忽視，只有克服這些誤區才能使聽力訓練事半功倍。下面就聽力訓練中存在著的誤區，談談自己的一些看法：

誤區一：盲目地增加聽力訓練量。據我所知，有的學校除了課本的聽力訓練外，還在白天或晚上花約半個小時進行聽力材料的測試，投入的時間可謂不少。但我認為，要從根本上提高學生的聽力水平，單純增加訓練的量是不夠的，得在發音上下功夫，缺少發音練習，對英語發音不熟悉，聽起來就費勁。只有能咬準發音，才能徹底聽懂英語語音，就像只會打籃球的人才能當個好籃球裁判一樣。英語發音里的細節和奧秘很多，如舌位、語調、省略、變音和連讀等。當掌握了這些發音的規則，體驗個中的奧妙變化，才能聽懂它，否則就是聽個熱鬧，看籃球看不懂還可以看個熱鬧，聽英語要是聽不懂就熱鬧不起來了，一個關鍵詞沒聽懂，整段話就可能白聽了。

誤區二：孤立地進行聽力訓練。就算每個白天或晚上都進行聽力材料測試訓練，只會令學生厭倦和枯燥。聽力是在聽的練習里培養起來的，要想迅速地提高聽力能力，作為小學英語教師一定要盡量多些提供學生一個英語的環境和營造良好的英語氛圍，使學生置身于外語的環境之中。例如：

1.創造機會為學生提供聽說的練習，可以利用課前五分鐘讓學生就天氣、學生出缺席、課程安排及活動等作一個簡單的英語匯報。用英語說身邊的事物很容易激發學生的學習興趣，他們可以從中體會到學以致用的成就感。如：Im on duty today. Look！ The weather is fine. There are 47 students here. Ann is absent. Because she has a fever. The doctor asks her to stay in bed for a few days. I hope shell get better soon. Thats all. Thank you.

培養學生“用英語思維”的習慣。教師盡量用英語教英語（Teach in English），學生用英語學英語（Learn in English）。在講授新課時，用英語介紹課文知識，用學過的英語講解新單詞、新句型和課文。

2.在講解全篇課文之前，讓學生不看課文的情況下，聽課文錄音，使學生在聽的過程中抓住課文的主要內容，憑記憶回答理解性的問題。再讓學生打開書本對比和總結，最后掛上事先準備好的幾幅主題畫，要求學生圍繞圖畫簡要地復述全文。

3.鼓勵學生參加英語表演和討論活動。突出學生的主體地位，小學教材中有許多課文都適合學生進行表演和討論。這種引入競爭，把教寓于樂的方法能激發學生更強的求知欲望。

誤區三：材料越難越好。太容易的聽力材料固然練不出效果，但也不是越難就越好，選好聽力材料至關重要。聽力的提高就像邁臺階，要循序漸進，一個臺階一個臺階地上很簡單，若想一步就邁上第十個臺階，你就一輩子也別想邁上去。最好選擇一半以上學生能夠張口說出來的材料來訓練，這樣聽幾遍說幾遍，聽說協同提高，就容易取得進步。

心理學告訴我們，感覺是人類認識的開端，是一切知識的源泉，感覺是為所有復雜高級的認識提供必需的材料，重視聽力訓練，經過系列的思維、想象、記憶等活動實現對語言材料懂得聽是吸收語言和信息的重要手段之一，利用一切條件聽英美人士的錄音、廣播，看電視英語節目，聽英語故事等。聽時要克服心理障礙，情緒放松，精神集中，經過一段時間的訓練，相信學生的聽力就可望有長足的進步。

我對小學生進行聽力訓練的嘗試還僅僅是開始，很不完善，甚至問題不少。但我覺得如果能避免這些誤區進行有目的地訓練還有如下幾個好處：

1.逐漸地糾正小學生的錯誤發音；

2.有效地鞏固了已學過的詞匯、句型和語法；

3.擴大了詞匯量和豐富了語言表達；

4.有利于調動學生的興趣。

這些簡單的數字說明絕大多數學生對聽力訓練是效果顯著的，只要我們不斷改進方法，總結經驗教訓，改進不足之處，根據學生實際水平去選好聽力材料，聽力訓練的效果一定更為理想。

總之，聽力教學就是培養學生良好的語言基礎，使之掌握一定的聽力技巧和技能，引導小學生走出聽力訓練的誤區，提高學生的英語聽力理解能力。在聽力教學中，最重要的一點還是要盡最大可能為學生創設一個自由民主的課堂環境，讓他們始終在輕松、愉快、和諧的情景下，保持最佳的學習狀態，少指責多鼓勵，創造一個與兒童學習第一語言相近的環境，使學生能夠自然“習得”，提高英語的流利程度和運用英語進行交流的能力。

參考文獻

[1]《義務教育課程標準實驗教科書 六年級下冊》

[2]《小學英語新課程教學法》