小學音樂教學中激發學生思維創新的方法思考

朱虹

摘 要：音樂是一門非常重要的學科，良好的展開音樂教學，利于培養學生音樂知識、音樂素養、創新能力等，促進學生個性化、全面化的發展。本文將以素質教育為大環境，探究小學音樂教學中激發學生思維創新的方法，希望對于改善小學音樂教學現狀有所幫助。

關鍵詞：小學音樂 思維創新 激發 方法

創新是一個民族的靈魂，是一個國家發展的重要動力，是一個人持續發展的關鍵因素。在我國高度重視創新型人才培養的今天，教育工作者應當高度重視各個階段的教育教學，并且在教育教學之中采用適合的方法或手段來激發學生思維創新，以此來不斷強化學生的創新能力[1]。而通過對小學音樂教學實際情況的了解，確定小學音樂教學止于教學表面，并鼓勵、引導、激勵學生進行深思，激發學生思維創新。對此，應當探究切實有效的方法來優化調整小學音樂教學，使學生在接受教育的過程中能夠激發思維創新，進而逐步強化學生的創新能力。

一、營造創新環境

通過對以往小學音樂教學實際情況的了解，確定諸多音樂教師認為音樂是一門讓學生精神放松的課程，開展音樂教學就是為緩解學生的學習壓力。相應的音樂教學多以欣賞輕松、愉悅的歌曲為主，讓學生大腦處于一種休眠的狀態。其實不然。任何一門學科的設置與開展都具有一定的教育意義，這其中包括音樂學科。面對小學時期的學生，雖然不用組織學生進行專業的音樂作品欣賞和賞析，但還要有一定的教育目的和教育計劃，如此才能使學生在緩解學習壓力的同時，收獲音樂知識，強化思維創新能力等[2]。當然，要想實現這一目的，需要音樂教師按照素質教育的要求，優化調整音樂教學，即營造創新環境。也就是詳細了解音樂教學要求及教學內容，同時注意了解學生，尤其學生的興趣愛好、性格特點等方面，在此基礎上確定某一切入點，進而規劃營造創新環境的措施，以便在教學伊始營造良好的環境，激發學生學習興趣，使之參與教學問題思考，以此來培養學生培養學生的創新意識。例如，某教師在組織學生進行音樂教學的過程中，教師事先了解學生日常生活中愛看的動畫，在教學伊始利用樂曲演奏不同動畫主題曲，讓學生猜一猜，如此能夠調動學生的興趣，積極的進行動畫猜測，相應的整個創新環境瞬間營造起來，這對于引導學生后續培養學生創新意識，鍛煉學生創新能力有很大幫助。

二、突出音樂魅力

音樂具有趣味性和吸引力，它能夠通過優美的旋律引人入勝，漸漸忘我，融入到音樂世界之中，這就是音樂的魅力。基于此，要想在小學音樂教學中激發學生思維創新，培養學生的創新能力，應當注意充分運用音樂的魅力，也就是在音樂教學中詳細了解學生的審美水平，進而為學生選擇適合的教學內容，如充滿童趣、簡單易懂的音樂賞析，那么在音樂演奏的過程中，學生很容易被音樂所吸引，表現出自己的喜愛之情，或細細聆聽，或輕聲低吟。在此，筆者建議可以選擇《童年》、《春天在哪里》、《歡樂的小雪花》等音樂。隨著學生漸漸融入到音樂世界之中，教師應當鼓勵學生進行場景想象，待音樂結束后讓學生將自己想象的場景描繪出來，這正是鼓勵學生進行思維創新的大好時機，可以讓學生興趣的影響下積極主動的進行思維創新，必然能夠強化學生的思維創新能力[3]。

另外，為了使學生在音樂魅力的影響下，能夠積極的進行音樂相關問題的思考或相關的想象，在具體引導學生進行音樂作品欣賞的過程中，教師還應當注意培養學生的音樂情感，也就是在音樂作品欣賞的過程中，讓學生細細體味其中蘊含的情感，那么學生很容易受到情感的影響，更容易融入到音樂世界之中，對音樂美妙之處進行思考。所以，在組織學生進行音樂教學的過程中，應當選擇貼合學生實際情況的音樂作品，以便良好的激發學生的情感、興趣，讓學生被音樂的魅力所吸引，積極的參與音樂的體會與思考，如此必然能夠鍛煉學生的創新思維。

三、開展實踐活動

對于天真好動的校學生來講，一直進行課堂音樂教學是不能持續激發其興趣，持續參與到音樂教學之中，進行思維創新的。對此，音樂教師還要注意課外實踐活動的良好開展。那么，如何良好的開展課外音樂實踐活動呢？教師可根據學校的教學條件，盡量拿相似相同的樂器讓學生真實地感觸，在此基礎上將學生分為幾個小組，每個小組可以任意選取三種樂曲，嘗試進行某一音樂作品的演奏，最終比賽，看那個小組的能夠獲得第一名。那么，在音樂演奏比賽的過程中，每個學生都能積極主動的參與其中，并且認真學習音樂作品，在此基礎上思考如何巧妙的運用樂器進行音樂作品的演奏，這一過程中必然能夠激發學生進行思維創新[4]。例如，某教師在組織學生進行課外音樂活動的過程中，要求學生利用一種已經給出的樂器或利用周邊一些可利用資源模仿生源來演奏《春天在哪里》音樂作品。首先教師利用播放器播放了《春天在哪里》音樂作品，在多媒體上放一些有關該樂器的歷史或使用該樂器的名人的故事，并對該樂器的使用方法進行簡單說明， 并做適當模仿示范。學生紛紛參與其中，選擇適合的樂器進行練習與演奏，最終共同評價，這不僅使學生度過了一個愉快的時光，同時也鍛煉了學生的創新能力。

結束語

通過對小學音樂教學實際情況的了解，確定小學音樂教學止于教學表面，并鼓勵、引導、激勵學生進行深思，激發學生思維創新。對此，應當探究切實有效的方法來優化調整小學音樂教學，使學生在接受教育的過程中能夠激發思維創新，進而逐步強化學生的創新能力。基于本文的分析，確定應當通過營造創新環境、突出音樂魅力、開展實踐活動等方式方法來變改變音樂教學現狀，使其開展過程中能夠激發學生思維創新。

參考文獻

[1] 張瑞.在小學音樂教學中激發學生思維創新[J].青年文學家，2010，（19）：88.

[2] 莊綿綿.小學音樂教學中激發學生思維創新探析[J].文理導航（下旬），2015，（2）：81-81..

[3] 朱賽.論如何在小學音樂教學中激發學生思維創新[J].亞太教育，2015，（34）：14.

[4] 卿晚罰.淺析如何在小學音樂教學中激發學生思維創新[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，（29）：5，21.