新課標下的高中物理實驗教學分析

李飛

摘要：隨著教育改革的不斷深化，對高中物理實驗教學也提出了更高的要求。然而當前高中物理實驗教學模式應用過程中仍存在一定的問題，影響教學質量與學生綜合能力的提高。這就要求以新課程改革內容為標準，從學生自主實驗為出發點，激發學生興趣，以此培養學生的實踐動手能力與創新能力。本文主要對高中物理試驗教學模式的現狀以及基于新課改背景的高中物理實驗教學模式進行探析。？

關鍵詞：高中物理；實驗教學

一、更新教學觀念

隨著新課程改革的深入，傳統物理教學方式的弊端逐漸凸顯出來，更新物理教學觀念，對于提高高中物理實驗教學的有效性具有重要的作用。首先，要更新教學觀念的群體是學校的管理者，提高對實驗教學的重視程度，并且盡可能地在物理實驗教學上增加經費投入，吸引教學水平高、綜合素質好的物理教師，從而將高中物理實驗教學的有效性充分發揮出來。其次，高中物理教師要更新教學理念，加強對新的知識以及方法的學習與研究，從而保證實驗教學有效性的實現。再次，學生也要轉變學習物理的觀念，除了掌握一定的物理理論知識以外，還要將更多的精力投入到實踐操作能力的提高上。

二、強化物理實驗數據處理的直觀性

在物理實驗中數據處理是對實驗現象進行分析和研究的重要依據，不僅是每一個物理實驗重要的一個環節，同時也是學生們必須掌握的一項重要實驗技能。

在高中物理實驗數據的處理中，我們傳統的方法主要有：

（1）算數平均法：對一個實驗重復做多次，求一個平均數來減小實驗誤差。

（2）逐差法：用在等間隔線性變化中，比如打點計數器測量加速度就使用逐差法來避免無用的數據。

（3）圖解法：把實驗中相關聯的兩個量在直角坐標系中表現出來，更加直觀和清晰。

此外，為了更好完善高中物理教學模式，我們利用計算機技術增加一些更加科學和使用的實驗數據處理方法。比如Excel表格就是很好的實驗數據處理幫手。Excel表格提供了很多方便快捷的數據處理顯示方法，圖形顯示方式，可以直接將導入的數據導出圖表，并且提供了很多方便的功能。

三、強調“設計型實驗”教學模式

“設計型實驗”教學模式主要針對“測量型實驗”而提出的，其目標在于使學生掌握基本實驗操作的前提下，了解實驗的設計方式以及設計的關鍵之處。例如，分子大小測定時選擇的油膜法、重力加速度以單擺進行測定、靜電場或電阻勢線的測量選擇伏安法等，這樣實驗中的有效思想也將為學生所了解。另外，針對許多物理實驗教學內容，教師都可引導學生在不脫離實驗原理與實驗目的的前提下進行試驗方案的自行設計，其作用在于促進學生知識運用能力、動手操作能力以及整體思維能力的提高。以“電源內阻與電動勢的測量實驗”為例，教材中原有實驗方式為伏安法，但教師可引導學生自行設計，確定不同設計方式下測量的誤差，或指導學生進行“安歐法”電路的設計。這種以“設計型實驗”取代“測量型實驗”的教學模式更能使學生視野進一步拓寬，并提高探究能力。

四、實驗方法的勇于創新

要想在實驗教學中深化對于學生創造力的培養，就需要教師不斷鼓勵學生在實驗方法上有所創新。課本中設計的那些實驗方案相對較為傳統，方法上也較為單一。然而，從很多實驗中我們認識到，這些給出的實驗方案并不是完成這一實驗的唯一途徑。因此，教師要鼓勵學生大膽創新，勇于嘗試用不同的方法與途徑來展開實驗，也可以在已有的實驗基礎上進行一些有效的改善與革新。這個過程，不僅給學生的思維以極大的發揮空間，而且在實驗方法的革新中學生的創造力得到培養與發展。

例如，在講“加速度”時，教師可以讓學生嘗試設計不同的實驗來測量加速度的大小。有的學生設計了“不同速度的列車行駛中容器內液面傾斜的角度”實驗。實驗過程中需要準備玻璃盒、清水、刻度尺等實驗器材，教師可以讓學生攜帶實驗器材分別乘坐地鐵和高鐵，觀察玻璃盒中清水在高鐵和地鐵啟動和到站后的液面傾角。由于高鐵在啟動加速和到站減速時的加速度較小，因此雖然它的速度較地鐵快很多，但在啟動和到站時較地鐵更平穩，從而使學生明確加速度與速度的區別，并在探索過程中提高了學生的實踐能力和創造力。

五、教師積極主導，學生主動參與

在教學活動中，學生是主體，教師則是主導。只有教師和學生雙方共同積極參與教學活動，學生和教師兩者才能教學相長，共同進步。因此，物理實驗教學同樣需要教師在整個教學活動中積極主導課程進度，把控課程走向，同時引導學生主動參與，親身實踐。例如，在做電路相關實驗時，教師可以采取分組方式；但又不能將學生“管”得太死，也不能“放任自流”。所以在進行分組實驗中，應全面監控每一環節，既給學生一片活動、自主的空間，又讓他們能有效地完成實驗。

六、不斷拓寬實驗教學的形式

從現有的教材中來看，實驗教學的形式主要由探究性、驗證性和測定性三種，但是在實際中并不止這幾種，因此，教師在教學的過程中需要根據具體情況選擇適合的教學方式，不斷拓寬實驗教學的形式，這樣能夠充分提高學生的拓展能力。另外需要注意的是在探索性實驗進行的過程中需要讓學生掌握新舊知識之間存在的關系，這樣針對性和啟發性更強，還能夠提高學生綜合知識的運用能力。

物理實驗教學在物理教學中，占有重要的地位，它不僅為學生學習物理提供符合認識規律的環境，也培養了學生學習物理的興趣，激發了學生的求知欲望，還有利于培養學生良好的道德素養和科學作風，更重要的是它培養了學生的創新能力。所以在新課改下，作為物理教師應不斷更新觀念，創新實踐，努力培養出更多的能夠適應社會的創新型人才。

參考文獻

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