情景教學對提升高中英語課堂效率的作用分析

曹麗娟

摘要：英語是我國教育體制中必修的第二學習語言，從這里便可以看出英語學習存在的重要性。隨著社會經濟的快速發展，越來越多的外國企業入駐我國，進而出現了需要大量英語人才的局面。也正是因為如此，社會對英語人才的要求也越來越高，尤其是高中階段的英語學習，學生們在這一階段的學習中需要面對來自高考的巨大應試壓力，所以提高學生們的英語學習效率成為了該時期最大的教學任務。因為學習英語是一個漫長的積累過程，而高中階段的學習過于緊張，教師不可能再沿用以前那種緩慢的教訓效率，因此優化英語課堂的教學方式、提高課堂學習效率是現階段教師們所要追求的首要教學目標。由于高中階段的學習較緊張、較枯燥，所以教師們一定要為學生選用合適的教學方式來吸引學生們的注意力，使之能夠輕松、快樂的學習英語。在這基礎上我發現情境教學法不失為一個提高英語課堂教學質量、活躍課堂氣氛的好辦法，根據教學內容創設一定的情境可以直觀、形象的指引學生們走進英語的世界，進而展開高效的英語學習。

關鍵詞：高中英語；情境教學法；運用研究

學生們從小學開始就接觸英語學科，但是因為學生們在現實生活中對該語言的使用率較低所以導致他們沒有意識到學習英語的重要性，而最終也造成了許多學生們直至到高中階段的學習都沒能打下一個好的英語學習基礎。高中階段的英語學習不再重復引導學生們學習英語基礎知識，而是考核學生們的英語綜合學習能力，許多學生都是因為以前沒有認真的對待該學科的學習，從而使得到了高中后出現了學生跟不上教師教學進度的不良局面。所以根據學生們現階段的實際學習情況，創設有效的課堂學習情境不僅可以使學生們在課堂教學的過程中跟上教師的教學節奏，還可以在很大程度上提高英語課堂的學習效率，進而提高高中英語課堂的教學質量和學生們的學習效率。

一、高中英語情境教學法的優勢

1、使得英語變得通俗易懂。在高中英語教學中若是合理地運用情境教學法，在一定程度上提高學生學習英語的效率。高中英語學習與初中階段相比較看，有眾多的詞匯、語法與句型等需要理解。因此，高中英語教學中創設情境能夠使得英語知識變得簡單易懂，情境教學法主要可以把一些難理解的句子經過形象化的闡釋，使得學生在腦海中創設相關的情境，進而促進學生更深層次地掌握。

2、有利于活躍課堂氛圍。在英語教學中開設情境教學，在一定的程度上能夠激發學生學習英語的興趣，在英語教學中培養學生的主動學習精神，進而提高學生學習英語的主動性。同時在高中英語學習中，教師運用情境教學法在一定的程度上可以使學生集中注意力，有利于提高學生的學習效率。在英語教學中，采用情境教學法不會顯得課程枯燥無聊，反而會增強課堂教學中的趣味性，讓學生體會到英語學習的樂趣，進而全身心地投入其中。

3、有利于促進學生主動、自主學習。在高中英語教學中采用情境教學法，在一定程度上能夠使得學生學習的主動性有所提高。高中英語教學中采用情境教學法，主要是讓學生在情境中主動地思考理解英語的知識點，讓學生知道學習還是需要靠自己的努力，明白在英語中只有主動自主地學習才能將英語學好。比如說southeastern與northwestern這兩個單詞，通過創設情境，讓學生明白這兩個單詞的意思及運用的方法，這樣在日后的學習中，學生可以自主地運用相似類型的單詞，在一定程度上能夠使得學生的學習變得更加主動，強化學生的學習效果，成績自然也會隨之提高。

二、在情景中模仿學習

模仿是學習英語非常重要的學習方法，對于高中英語學習來說，需要學生進一步了解國外的語言使用習慣以及使用方式，對于英語來說，我們只有進一步模仿，才能學到它的精髓，尤其是對于英語的口語來說，我們天生習慣漢語，很少用語言交流，許多學生對英語還是存在畏懼感，這樣就需要學生在課堂中聽純正的英語，從而讓學生分組或者單獨進行口語模仿訓練，這是提升口語最簡單和最有效的辦法。

三、在積累中深度學習

英語的學習很多都在積累中進行，對于高中學生來說，他們的學習內容廣泛，類型也較多，對他們的學習能力也有較高的要求。因此，積累是英語學習成功的必要條件，在高中英語知識的積累中，教師要積極引導學生。例如，在課堂教學的過程中，教師在講解一篇閱讀理解的時候，就要給學生灌輸一些英美國家在語言交流、生活習慣、風俗禮儀等方面的不同，讓學生充分了解西方的語言文化，了解他們的背景，這樣學生在遇到閱讀理解的時候，教師就能根據西方的文化讓學生真正了解到文章的內涵。

四、調動可用資源創設情境

在高中英語教學中，教師應該主動地為學生創設情境。教師可以把英語教材看做情境創設的基礎，針對高中生學習的特點與發展情況來創設情境，這樣在一定程度上能夠使得學生與課本之間的距離有所拉近，并且有利于激發學生的學習興趣。日常生活中的事物、幻燈片中的圖片都是可以看做創設情境的素材，教師在備課的時候就應該對其進行整理，這樣在一定程度上能夠為學生營造輕松的學習氛圍，有利于激發學生的學習興趣，引導學生主動地學習。比如說講解高一第二課“The Olympic Games”的時候，教師可以在多媒體上向學生展示一些奧林匹克的圖片或是視頻，在欣賞觀看的同時為學生講解一些比較重要的詞匯。學生可以通過觀看視頻，體會領獎的激動時刻，這樣在一定程度上能夠增加學生對這些英語單詞的理解。在教學中若是遇到一些比較難懂的單詞，教師可以運用多媒體技術，將難懂的知識分成若干個小知識點，這樣在學習中能夠增強學生學習的信心。另外，在教學中為了使得學生全面地理解知識內容，教師在教學中可以創設人物角色，開展教學游戲。

五、結語

英語是一門需要不斷積累、不斷實踐的語言學科，由于高中階段的學習過于緊張，所以教師們只能在這一階段最大限度的向學生們傳授英語知識，以此使得學生們能夠為沖刺高考積累更多有效的知識。情境教學法是將情境與英語知識結合的一種新型教學模式，它可以提高學生們的英語學習興趣，教師可以利用這個特點積極的為學生們創設更多的英語學習情境，以此加快學生們的學習效率，進而不斷提高他們的英語學習成績。

參考文獻

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