淺談游戲化教學在小學數學課堂中的可行性

楊杏

摘 要：小學是學生進入教育階段的第一步，是教育的根本基礎。因此，小學教育備受社會關注。在小學數學課堂中引進教育游戲， 以游戲的方式，引導學生掌握知識。這種新穎的教學途徑，比較適合小學生的生理特征. 游戲化的教學手段可以幫助他們集中注意力，更好地接收知識，提高學習質量和效率。

關鍵詞：數學游戲化 意義 運用

一、數學游戲化教學的意義

游戲是學生們喜愛的活動形式，它生動、活潑、有趣。作為小學生，他們的機體正處在成長發育的過程，特別是神經系統還不夠成熟。特別是對于抽象、枯燥無味的數學知識，他們往往更加難以集中他們的注意力，對數學產生興趣的欲望不高。而數學游戲化教學方式，能夠補充這一方面的不足。利用游戲形式進行抽象的數學知識學習，使抽象的數學知識與具體的游戲情境結合起來，把數學教育的內容具體化、形象化，使學生易于接受，能有效地激發學生的學習興趣，千方百計地把學生的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中。這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，使學生在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數學，效果也會更好。同時，小學生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數學游戲化教學形式能夠激發學生的求知欲和好奇心，并且能夠進一步培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

二、數學游戲化的運用

蘇霍母林斯基說過：“世界通過游戲展現在孩子面前，人的創造才能也常常在游戲中表現出來。沒有游戲也就沒有充分的智力發展。”小學數學中的數學游戲豐富多彩，新穎別致，情趣盎然，恰恰為學生的智力發展開辟了良好的空間。課堂上教師應組織學生開展適當的游戲活動。

例如，在教學教學小學一年級數學《認識人民幣》一課時，當教學到“一元可以買哪幾樣東西？”這一環節時，我沒有干枯的介紹一元錢的價值，而是按新課程的精神創造性地使用教材，將這一環節設計一個數學游戲：準備了許多價值不等的小物品，讓學生自己挑選角色模擬商店主人和買客，此時學生的興趣激發：

生1：一元錢十支鉛筆（一只鉛筆1角）

生2：好的，給你！

生3：我買兩本本子（一本本子5角）

生4：給你兩本，下次還找我買啊。（學生們已經沉浸在角色中）

生5：我買2塊橡皮、兩支鉛筆，正好一塊錢。

生：6：不對！應該是4塊橡皮、兩支鉛筆（一塊橡皮2角，一只鉛筆1角）

生7：我買一本本子（五角）和兩塊橡皮（一塊橡皮2角）一支鉛筆（1角）

……

學生們個個躍躍欲試，積極性很高。

大家都知道，現在1角和2角的紙幣已經不常用了，在此之前我準備的都是硬幣。

師：同學們剛剛的表現都十分出色，我為大家準備了一些老師以前經常用到的紙幣，讓大家認識一下（我展示紙幣幣，讓學生觀看）。與此同時講述這些紙幣當時的用法。加深學生們的印象。（學生們的思緒仿佛回到了那個年代，回過神來：那我的一塊錢是不是能當十塊錢用，給我拿20本本子。）

又如當下比較流行的《雙馬雙騎士》游戲，如何讓兩名騎手同時騎在兩匹馬的馬背上？首先我介紹雙馬雙騎士器物、游戲目標以及游戲規則。我把班上的同學分為兩人一組，讓他們一邊討論，一邊嘗試，摸索、探究拼擺。我在一旁巡視，適當給予啟發。

師：誰想把你們小組的發現，和大家一起分享？

生1：不剪開、交叉、重疊，怎么也拼不出來。

生2：我們小組拼出一人騎在馬上，但另一人是倒著的。

師：你們覺得他們小組的方法對嗎？

生：不對。

師：他們雖然還沒有拼出準確的圖案，但可以看出他們動腦筋思考了。繼續努力！那個小組有更好的發現？

生3：我們小組拼出的是兩人同時騎上了兩匹馬，但看起來馬還沒有奔騰起來。

師：大家看他們拼的圖案，兩人是同時騎上了兩匹馬，看看是騎在馬背上了嗎？

生：沒有，騎在馬肚子上了

師：而且馬確實也沒奔騰起來，你們覺得這種拼法準確嗎？

生：不準確。

師：你們小組雖然沒有準確的拼擺出來，但你們已經找到正確的思路了，加油！

師：想一想咱們能不能變換一下圖形的組合方式，重新排列再拼擺呢？現在請大家按照老師的提示繼續探究。

生：根據提示繼續探究，嘗試新的拼擺方法。

師：哪個小組有新的發現呢？來展示給大家看。

生4：我們是把第一匹馬的頭部和第二匹馬的尾部組合，把第一匹馬的尾部和第二匹馬的頭部組合，再把騎士放在兩匹組合馬的身體中部，就組成了兩名騎士分別騎在兩匹馬上，而且馬也飛騰起來了。

師：同學們都聽明白了嗎？他們小組的方法好不好？

生：好！

師：那好，每個小組的同學都試著用這種方法拼擺一下看看。

事后給出評價： 同學們，你們真是了不起，解決了這么難的問題，老師真佩服你們！

雙馬雙騎士思維訓練大大提高了學生參與訓練的興趣和信心，不少學生還愿意帶器材回家繼續練習，當操作有突破時，孩子們激動、快樂的心情溢于言表等等，這些現象都能說明他們是真正樂于參與訓練過程，并且是帶著一種愉悅的心情參與其中。

結語

總之游戲化在數學教學中的，不僅能激發孩子們的好奇心，更能提高學習興趣，促進多方面發展。學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數學的理念，在數學教學其樂融融，教師又何樂而不為呢？