小學(xué)科學(xué)課堂探究式教學(xué)的組織及實踐

周建平

摘 要：小學(xué)科學(xué)課堂主要培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課堂的組織和實踐有利于小學(xué)生開發(fā)思維，養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣，通過體驗感知科學(xué)趣味，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成起到良好作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 探究式教學(xué) 組織及實踐

小學(xué)科學(xué)知識是小學(xué)生初次接觸科學(xué)世界的學(xué)科，對于小學(xué)生將來學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容起到基礎(chǔ)作用，如果在教學(xué)過程中過于傳統(tǒng)，將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)用引導(dǎo)的方式開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，確保教學(xué)目的的有效實施，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)建立堅實基礎(chǔ)[1]。

一、創(chuàng)建教學(xué)情景調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過科學(xué)的實踐過程了解小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，形成正確的科學(xué)實踐觀這些工作都需要教師提前設(shè)計的教學(xué)情景的配合，通過合理的故事性情境中，幫助學(xué)生樹立科學(xué)世界觀。比如：教師在講解水的三種形態(tài)時，就可以利用擬人式講解方式，從前啊，天氣干旱，小樹苗都干渴的快死掉了，天空中的云朵媽媽看見以后特別難過，就留下了自己的孩子，小雨點，小雨點們就這樣離開了云朵媽媽的懷抱，滴落在了大地的各個角落，他們有的流進(jìn)小河，有的滴落在了水稻地里，可是云朵媽媽灑下了所有的孩子也沒有緩解天氣，天氣炎熱，很多的小雨點都蒸發(fā)成了水蒸氣，有一部分小雨點流入了小河里，他們游啊游啊，春去冬來，天氣變冷了，小雨點們受不了天氣的寒冷分分被凍成了冰塊。通過擬人的生動講解幫助學(xué)生充分了解形態(tài)轉(zhuǎn)變過程所需要的條件，增加學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

二、通過不同的科學(xué)實驗加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)生因為年紀(jì)小，所以在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，教師應(yīng)該針對學(xué)生的特點對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方案的思考和修改，教師在教學(xué)實驗前應(yīng)該明確教學(xué)目的，讓學(xué)生能夠通過實驗了解嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)現(xiàn)象。提高學(xué)習(xí)效率，并且了解生活中的現(xiàn)象變化，可以正確的科學(xué)的認(rèn)識[2]。比如：在分離水和鹽的實驗過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自實踐，把濃鹽水導(dǎo)入燒杯中，然后點燃酒精燈加熱，使水分蒸發(fā)，最后留下來實驗，通過這一過程，使學(xué)生了解到實驗的提取過程，讓學(xué)生了解加工工藝的不容易，從而能夠認(rèn)真的對待生活中的食物，珍惜眼前所擁有的，可以有效的樹立正確的價值觀，幫助學(xué)生找到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。促進(jìn)了學(xué)生的興趣開發(fā)。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠有效的控制教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生消化吸收。通過教師的實踐、講解，讓學(xué)生了解到具體實驗的步驟和方法，讓學(xué)生在安全的實驗環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)實驗，通過學(xué)生自主實驗得到科學(xué)結(jié)論，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的主觀性，幫助學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容時組織學(xué)生小組比拼的科學(xué)實驗，經(jīng)過學(xué)生彼此間的討論和溝通促使學(xué)生掌握試驗中的科學(xué)理論，極生動有趣和深刻，不刻板的妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和主觀性，指導(dǎo)學(xué)生良好的競爭狀態(tài)下學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)能容的記憶和理解，有效的提高了學(xué)習(xí)效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生主動開發(fā)思想

科學(xué)來源于實踐，要讓學(xué)生能夠不斷的通過實踐開發(fā)視野，而不是狹隘的限制學(xué)生、否定學(xué)生的思考，要學(xué)會順應(yīng)學(xué)生的思考方向來討論問題，并引導(dǎo)學(xué)生朝正確的科學(xué)理論方向行進(jìn)，讓學(xué)生明白科學(xué)的世界永遠(yuǎn)變幻莫測，新奇有趣，讓學(xué)生通過小學(xué)科學(xué)教學(xué)了解到到生活趣味同時也察覺到科學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止呆板生硬[3]。比如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生做聲音測試實驗的時候，讓學(xué)生尋找不同的道具發(fā)出聲響頻率，讓學(xué)生在實踐中知道聲音的傳播頻率和規(guī)律，開發(fā)學(xué)生的興趣愛好，并且通過教師的引導(dǎo)創(chuàng)造發(fā)明，通過不同物體聲音傳播頻率讓學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造小型的樂器，可以使打擊樂器等等，開發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的動腦能力，幫助學(xué)生未來學(xué)生生活和發(fā)展。

五、建立合作小組

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生建立小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互督促，鼓勵學(xué)生相互探討，針對具體問題得到結(jié)果，能夠幫助學(xué)生促進(jìn)合作意識和協(xié)作精神，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生活增加良好助力，得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。并且利用學(xué)生不同的興趣愛好，幫助學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。

六、使學(xué)生在完善的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)

監(jiān)督學(xué)校的小學(xué)科學(xué)教程，幫助學(xué)生在完善的教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)，不斷改變教學(xué)方式，變換教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)從心里產(chǎn)生興趣，督促學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的潛能[4]。

七、建立良好的課后資源

建立良好的課后資源，經(jīng)常和家長溝通，協(xié)助家長一起開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，鼓勵孩子能夠在生活中經(jīng)常觀察，勤于思考，讓學(xué)生能夠在課后有興趣充分實踐，不斷給學(xué)生提供有趣性、有探索性的課后習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造激情[5]。例如：教師可以給學(xué)生出題開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)散思維。金魚生活在什么樣的環(huán)境下舒服，如何養(yǎng)殖金魚，幫助金魚創(chuàng)建一個和諧的生活空間，金魚的生存環(huán)境都有什么因素？學(xué)生通過課后的認(rèn)真觀察和不斷思考，會進(jìn)行總結(jié)，得到自己想要的答案，在進(jìn)行不斷思考的過程中使學(xué)生思想得到完善，學(xué)習(xí)興趣得到提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來的有效學(xué)習(xí)提供有效的途徑和堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生能夠在將來的學(xué)習(xí)生活中多動腦、多思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

科學(xué)的教育理念是小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的關(guān)鍵理念，他有效幫助了小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自我判斷意識，自主學(xué)習(xí)意識，有助于學(xué)生的科學(xué)觀養(yǎng)成。教師在探究式教學(xué)中為學(xué)生樹立正確榜樣，建立健康學(xué)習(xí)理念，懂得利用辯證思想思考問題，達(dá)到長久的學(xué)習(xí)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王芳.小學(xué)科學(xué)自主探究式教學(xué)模式的實踐與探索[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2011，27（4）：17-19.

[2]顧曉軍.讓探究式教學(xué)唱響小學(xué)科學(xué)課堂主旋律[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2012（1）：22-22.

[3]徐志標(biāo).要注重小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)的有效性[J].小學(xué)時代：教育研究，2011（8）：16-16.

[4]李群義.小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中的課堂提問研究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（17）：121-121.

[5]丁健芳.淺談小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)有效性的策略[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（45）：77-77.